計算機類專業的課程思政：核心元素、基本原則與實施策略

陳志勇 葉樺暢 張笑欽

摘 要：計算機類專業既需要把握課程思政的一般性規律，也需要立足于課程特色和人才培養目標充分挖掘核心元素，確定基本原則并付諸實施。深刻理解課程思政的時代內涵，闡釋計算機類專業課程思政不可或缺的核心元素，根據課程思政目標，有效提升教學質量，推動三全育人，實現立德樹人。

關鍵詞：計算機類專業;課程思政;核心元素;基本原則;實施策略

計算機類專業全面把握好、深入貫徹好《高等學校課程思政建設指導綱要》，就是要圍繞學生的思想實際開展人性化的思政教育，真正引導大學生把對現實的思考上升到理論的高度，使馬克思主義科學理論和意識形態真正內化為學生的共識，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，達到認知和行為的統一[1]。

一、計算機類專業的課程思政核心元素

計算機類專業的課程思政并不是擺脫了計算機類專業課程的學習，也不是將思政課程和計算機類專業課程作為兩個獨立的課程進行學習。從本質上看，計算機類專業的課程思政是一種思維方式，是一種意識傾向，是一種教學理念，是將最切合專業、最需要培植、最塑造品德的核心元素融入專業的教學中。

1.愛國主義情懷

愛國主義教育是每一個人必須上的終身必修課。計算機類專業的課程思政首先需要融入愛國主義情懷。雖然計算機技術發端于美國，但近年來，我國在移動支付、電子商務、超級計算、量子通信等眾多領域已走在世界前列，計算機類人才必須在貢獻社會進步和經濟社會發展中具有堅定的“魂”。計算機類專業的發展史，是愛國奮進的精神史，既要引導學生了解世界信息技術產業的發展水平和計算機類專業的前沿技術，使學生深刻認識中國與西方國家之間存在的優勢與差距，又要理解信息化在未來國家發展戰略中的重要地位，培養學生的民族自豪感和文化自信心。通過深入剖析關鍵技術應用中的使命擔當，培養學生國家網絡主權的意識，激發青年學生的愛國情、強國志和報國行。

2.專業倫理意識

計算機類專業倫理蘊含著科學、系統、工程、生態思維，在進行計算機類專業的課程思政建設時，應進一步挖掘計算機類專業知識中的思政元素，將隱性知識顯性化。計算機類專業倫理問題主要包括隱私保護、計算機犯罪、知識產權、軟件盜版、黑客與網絡安全問題、反不當競爭、數字鴻溝等部分。正確認識和應對計算機技術所帶來的專業倫理問題，以更好發揮計算機技術的強大張力，以經典的計算機領域違背專業倫理的案例為例，通過案例研討法讓學生明確計算機類專業應用中的倫理原則，從而遵守行業規范。通過大數據和人工智能等以計算機科學為基礎的新興技術所面臨的專業倫理問題為例，在激發學生探討分析專業道德問題過程中，以小組討論法的教學方式，提高學生專業倫理的判斷能力，將專業倫理意識和行業規范要求進一步潛移默化、融會貫通，引導學生養成專業倫理意識和系統創新思維。

3.職業道德教育

計算機網絡所帶來的知情同意、個人隱私、信息安全、人身安全、共享數據等問題日益成為人們關注的焦點。傳統的計算機類專業教育主要側重培養學生的專業知識和技能，而對計算機類專業的職業道德教育涉及不多。面對建設網絡強國、數字強國等重大戰略任務，鑒于計算機類專業的特殊性、專業性和開放性，計算機類專業的課程思政需進一步融入職業道德教育?？梢酝ㄟ^引入計算機專業最高獎項——ACM“圖靈獎”和IEEE“先驅獎”獲獎者的事跡為切入點，學習領會計算機類專業的先驅者所具有的高度社會責任感和職業道德。通過討論當下信息社會隱藏的數字風險等社會性問題，進一步明確作為計算機類專業從業者所應具備的技術責任、職業道德與行業規范。通過科技下鄉、企業參觀、實習實訓、社會調查、志愿服務等活動，在實踐教學中進一步深化職業理想和職業道德教育。從而在未來生涯中遵循基本職業道德規范時，用干勁、闖勁、鉆勁爭做新時代的建設者和奮斗者。

4.科學道德素養

科學技術的革新與進步始終趨于造福社會的需要和人們對科學的追求和真理的信仰。而在利益驅動與激烈競爭壓力下，科學道德問題日益突出，對于計算機類專業人才而言信息網絡道德日益重要，計算機類專業的課程思政亟須融入科學道德素養?？茖W道德素養所蘊含的崇尚科學、實事求是、尊重知識、勇于創新、知識共享、科學協作、誠信正直、社會責任等內涵對于計算機類專業的大學生和未來步入社會的科技工作者而言，是必須一直遵循的道德準則。計算機類專業作為一種邏輯性、系統性的研究學習過程，在進行計算機類專業的課程思政教育的過程中，系統完整的科學道德素養的養成尤為重要。方法是否客觀，過程是否準確，操作是否嚴謹，數據是否真實，任何一個環節的缺失都將導致后果的嚴重性。專業老師在進行計算機類專業的課程思政時有責任和義務進行科學道德素養教育，通過引入錢學森、袁隆平、黃大年、屠呦呦等科學道德榜樣的實例，致力于形成熱愛科學、崇尚創新的濃厚氛圍。

5.人文素養元素

隨著互聯網+、大數據、云計算、人工智能等新興技術的不斷發展與大規模運用，信息泄露事件也時有發生。傳統的計算機類專業課程本質上基于自然認知的普遍性，主要重視科學知識的運用，輕視知識本身的價值發現，從而忽視人文素養的深度發掘。在知識本位的長期驅動下，學生很容易形成單一的教育觀念，將知識看作客體化、工具化的存在，以其最終實用性作為評價的判斷依據，并強調最終效益最大化。尤其在百年未有之大變局下，形勢瞬息萬變，多元文化相互碰撞，社會思潮日益激蕩，挖掘知識本身所蘊含的文化價值和精神意義更顯重要。關懷人的生存價值和意義，使科學技術的發展有了生命之源。計算機類專業的課程思政，需要將人文素養的提升、人文精神的塑造作為重要教育內容，從而引導學生成為身心健康、人格健全、德才兼備的時代新人。

二、計算機類專業的課程思政基本原則

課程思政本身并不是一種獨立的課程存在，它必須與具體的學科教學內容、環節相融合，才能體現它的人生教化和價值引領意義[2]。因此，計算機類專業的“課程思政”要求計算機類專業教師善于發掘計算機類課程中原本蘊含的思想政治教育元素，以潤物無聲的方式有機融入課程教學中，完成立德樹人這一根本任務。在這一改革過程中既不能“走過場”，也不能“一刀切”，更不能“急行軍”，必須遵循計算機類專業的課程思政的基本原則。

1.科學性與倫理性相統一

當新興科學技術深刻改變甚至顛覆自然法則與人類生存方式時，網絡安全、個人隱私、知識產權等方面倫理問題也日益凸顯。因而計算機類專業的課程思政在深入挖掘計算機學科特色基礎上，更需要堅持科學性與倫理性相統一的基本原則。

在進行課程教學設計時，遵循計算機類專業的自然科學屬性，堅持實事求是的態度，以科學思維的啟發式教學為出發點，以學生為中心實施動態化和全過程評價，進一步提高學生理論聯系實際，正確認識、分析和解決問題的能力。在教學設計每一環節都需貫穿科學素養、職業道德等元素，激發學生從多個視角分析研究問題，并深入探討當下計算機類專業所面臨的倫理道德問題，引導學生辯證認識科學技術與倫理道德兩者之間關系，并提出計算機類專業工作者應具有的職業道德。依托學校和社會資源，在科技下鄉、企業參觀、校友講座、專業實訓等實踐活動中，進一步提高學生學習主動性、知識結構完整性、專業前沿探索性，從而幫助學生培養專業倫理，牢記科技強國使命，涵養科技創新能力，讓科技更好服務社會。

2.一般性與特殊性相統一

不同類型的學校、不同類別的課程，承擔的思想政治教育責任是不一樣的，落實思想政治要求的方式方法也是有區別的[3]。因此，計算機類專業課程思政的“因材施教”，需要基于當代大學生身心發展特點、認知心理發展特征、計算機課程學科特點，創新教學過程與方法。

充分利用計算機類專業學生對所學專業和學校特有的歸屬感和認同感，精心挖掘計算機類專業課程思政元素，將愛國主義情懷、科學道德素養、專業倫理意識等所應包含的核心要素融入計算機類專業課程設計，以真正將思想政治教育落到實處。以“計算機程序設計基礎”課程為例，程序設計語言規則要求計算機專業從業工作者需持嚴謹細心的工作態度，通過任何復雜的C/C++程序都由最簡單的C/C++程序擴展而來這一事實現象，引導學生深刻論證從一般到特殊，從簡單到復雜這一辯證關系，讓學生在舉一反三和可遷移性知識能力的運用過程中，進一步培養學生大國工匠精神，樹立科技報國的遠大理想。

3.民族性與世界性相統一

信息技術具有開放性和共享性，就進一步要求計算機類專業的課程思政需堅持世界性原則。雖然信息技術是世界各國所共有的人類財富，各國都可以共享其帶來的便利，但其世界性背后不可忽視其獨特的民族性。任何科學技術民族性是走向世界性的根本，只有民族的才是世界的。

在計算機類專業的課程思政建設中，需以“計算機類專業”特色的語言符號為載體，在教學內容中融入專業發展史和科學家故事等，聚焦大數據、云計算、人工智能等熱點議題，探討分析當今中國計算機發展現狀與模式。通過對比中國與世界發展路徑的異同，正確認識中國特色和國際形勢，培養學生家國情懷，擴寬學生國際視野，以更好地服務高質量計算機發展戰略需求和經濟全球化發展的要求。以“信息與網絡安全”課程為例，通過共同探討網絡安全對于國家、社會和個人的重要性，引導學生樹立國家安全意識，勇擔維護網絡安全的時代使命。并通過講述我國密碼學的發展歷程進而引出當下區塊鏈之戰背后其實就是傳統密碼學之戰，從而進一步增強學生民族自豪感和愛國主義情懷。

4.歷史性與時代性相統一

創新是進行時，也是將來時，既是世界所經歷的大趨勢，也是中國所經歷的大趨勢。因而，在計算機類專業的課程思政實施過程中必須堅持歷史性與時代性相統一的基本原則。

只有不忘歷史才能創造未來，善于繼承才能不斷創新。在教學過程中，通過深刻總結世界各國的歷史經驗，指出創新性不足和科學技術停滯會導致其最終走向衰落。列舉我國歷史上先后三次失去創新發展的戰略機遇的深刻教訓，強調準確把握當前世界科技革命和產業變革大趨勢的重要性。而在民族復興進程中，神威·太湖之光超級計算機首次模擬千萬核心并行運算、量子計算機“九章”成功研制、嫦娥五號成功采集月球樣本等科技突破性進展不斷涌現，是中國特色社會主義道路的勝利。從而促進學生將個人的職業前途和國家的繁榮昌盛、個人的職業奉獻與民族的自強不息緊密結合在一起。

5.系統性與協同性相統一

計算機類專業的課程思政實施需要堅持系統性與協同性相統一。遵循課程思政改革的基本規律，用系統思維謀篇布局，準確把握課程思政的核心元素與計算機類專業學科之間的相互聯系和作用。多學科交叉融合成為當前高校專業建設的新常態，計算機類專業的工科人才更需要人文素養的滋養，通過觀念互啟、方法互用、精神互融等方式，將知識、情感、態度、價值觀一體化，以更好培養具有創新能力和國際競爭力的新工科人才。

計算機類專業的課程思政需將愛國主義情懷、專業倫理意識、職業道德教育、科學道德素養、人文素養元素貫穿于培養方案、教學大綱、教學計劃、課程目標、教學方法、教學評價等全過程，實現思政元素有機融合，協同運作。在具體教學過程中，要堅持問題導向和創新性。例如在講授深度學習算法時，通過討論“AlphaGo為何能夠戰勝圍棋高手”這一案例，進一步激發學生的求知欲和科學探索精神，再進一步了解深度學習算法所起到的關鍵性作用，讓學生深入思考其背后的關鍵本質，增強學生的科學道德素養、人文情懷和社會責任感，更好實現由單一的“技術人”向豐富的“社會人”轉變。

三、計算機類專業的課程思政實施策略

課程思政不是做“加法”，而是一種方法，應貫穿教育教學全過程[4]。計算機類專業的課程思政建設不僅是新一輪科技革命的現實需要，更是服務于實現網絡強國和數字強國的國家發展戰略需求?；诖耍嬎銠C類專業的課程思政實施需要從培養目標的設定、教學方式的改革、教學內容的建設、育人意識的提高和評價體系的建立等方面來深入推進。

1.科學設定計算機類專業的課程思政培養目標

在新一輪科技革命的時代背景下，科學設定計算機類專業的課程思政培養目標對于計算機類專業人才培養和行業發展建設具有重要意義。計算機類專業的課程思政培養目標的設定需要面向實現網絡強國、數字強國的國家戰略需要，遵循應對變化、塑造未來的原則，計算機類專業人才既要有開闊的國際視野，更要有鮮明的中國特色。在知識傳授、能力培養和價值塑造的過程中，充分挖掘計算機類專業的優勢和特色，有效融入愛國主義情懷、專業倫理意識、職業道德教育、科學道德素養、人文素養元素等最為核心的思政元素，堅定計算機類專業學生的理想信念，提高創新精神和實踐能力，從而培養德智體美勞全面發展的高素質人才，培育擔當民族復興重任的時代新人。

2.改革創新計算機類專業的課程思政教學方式

專業課程中加入思政內容最忌諱生硬，要使思政內容與專業知識無縫銜接，就必須改革教學方法，創新教學手段，拉近課堂與學生的距離[5]。合理運用豐富多樣的教學方式對于計算機類專業課程思政的建設具有重要推動作用，授課過程中選擇正確的教學方式需要遵循理論與實踐相結合和知識傳授與啟發教學相結合的原則。在保證計算機類專業知識傳授系統性與完整性的同時，還需注重實踐教學環節。計算機類專業是一門自然科學專業，相對于文科類專業而言，不僅需要理論知識的學習掌握，更需要將理論知識應用于實踐環節，需要在實踐中不斷進行轉化。如果脫離了實踐，計算機類專業知識的學習將流于形式化、表面化。

課程思政作為一種先進的思維模式、一種科學的教學方法，通過創新改革計算機類專業的課程思政教學方式，充分利用現代化教學工具，線上線下相互推進，通過綜合運用慕課、翻轉課堂、小組討論法、案例分析法等教學方式實現潤物細無聲的精準教學。在知識融入環節，以貼合學生的日常生活為主，進行計算機類專業案例的截取，并以生動的案例為突破口從而實現計算機類專業知識和課程思政的動態、自然融合，而非強制性融合。在實踐教學環節，應利用課程思政的思維模式來引導學生，幫助學生找到適合自身的學習方式，并設置教學案例來進行引導教學，以此讓學生明確課程思政的真正價值，通過課程思政的教育價值引導學生進行探究式學習，使學生的主觀能動性得到充分的發揮，真正做到計算機類專業課程和課程思政的高度融合。

3.分類制定計算機類專業的課程思政教學內容

計算機類專業課程思政的直接落腳點是課堂，課堂教學內容對于培養人才具有直接影響作用。將課程思政這種思維模式與計算機類專業課程緊密結合，以計算機類專業知識作為載體，以思政價值為導向，有利于計算機類專業學生樹立正確的學習心態，實事求是地解決理論知識應用問題。同時，要在計算機類專業課程教學中教會學生有效運用馬克思主義立場觀點和方法。例如矛盾的對立統一性的哲學方法，世界是由各種矛盾串聯在一起，世界的發展是矛盾之間不斷轉化、不斷變化的發展，在處理問題的時候，要正視矛盾的客觀存在，首先解決影響事物發展的主要矛盾，然后再解決次要矛盾，以此來更好地推動發展，并且折射到計算機類專業課程的學習上，全面掌握專業知識的學習。

多維度深入挖掘計算機類專業知識體系中所蘊含的育人價值，在遵循科學性與倫理性相統一、一般性與特殊性相統一、民族性與世界性相統一、系統性與協同性相統一等原則的基礎上，通過分類制定計算機類專業的課程思政教學內容，運用專業術語來涵養愛國主義情懷、社會責任感、科學道德素養、人文精神、專業倫理意識、工匠精神等。

4.不斷提升計算類專業的課程思政育人意識

計算機類專業教師由于長期受專業化、理性化的學術影響，對于思政的理解往往來源于以往的學習經歷，對于課程思政理解往往存在一定誤區，認為課程思政建設主要是思想政治教育工作者的責任。計算機類專業教師需改變這種意識，不斷提升協同育人的意識。計算機類專業教師需要不斷提升自身素質，積極學習，潛心鉆研課程思政教學規律，在厘清專業培養目標、培養方案、教學大綱等基礎上，將課程思政目標具體化。通過集體備課、培訓交流、聽課互動等過程，共同挖掘計算機類專業中所蘊含的思政元素，提高計算機類專業教師的育人意識。將厚植愛國情懷、職業道德教育、專業倫理意識的訓練、人文科學精神的塑造等作為計算機類專業課程思政的重要元素，教育引導學生成為身心健康德才兼備的時代新人。

5.積極構建計算機類專業的課程思政評價體系

計算機類專業的課程思政評價體系的構建，首要是遵循專業的學科特色。課程評價體系應為動態性、發展性、全過程的評價，在課程評價過程中需要注意計算機類專業作為工科專業的自然屬性，將科學系統思維的啟發作為計算機類專業推行課程思政建設的著力點。在具體評價內容中，以計算機類專業學生的體驗性、專業學習的主動性、專業知識獲取的完整性和系統性、過程學習中合作性等方面來體現，使學生在“做中學”和“學中悟”中提升正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，塑造正確的價值觀。

參考文獻：

[1] 董勇. 論從思政課程到課程思政的價值內涵[J]. 思想政治教育研究，2018（5）：90.

[2] 高德毅，宗愛東. 課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]. 思想理論教育導刊，2017（1）：31.

[3] 高寧，王喜忠. 全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性、整體性和系統性[J]. 中國大學教學，2020（9）：17.

[4] 楊祥，王強，高建. 課程思政是方法不是“加法”——金課、一流課程及課程教材的認識和實踐[J].中國高等教育，2020（8）：4.

[5] 黃蓉生，崔健，唐斌. 黨的十八大以來思想政治理論課教學改革的實踐探索與經驗啟示[J]. 中國大學教學，2018（8）：12.

[本文是溫州大學2021年度黨建研究課題“自媒體時代紅色文化融入大學生黨員黨性修養教育的路徑探析”（RZ2103511P0121）階段性成果]

[責任編輯：余大品]