如何提高低年級小學(xué)生的看圖寫話能力

權(quán)慶英

【摘 ?要】看圖寫話能力的提高，是低年級小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的部分。它不僅能夠有效提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能有效鍛煉他們的觀察能力以及邏輯思維能力。然而，想要提高低年級小學(xué)生的看圖寫話能力，使其語言能力、思維能力得到綜合性的提升，小學(xué)語文教師就必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，在素材積累、字詞積累以及思維訓(xùn)練中提高其觀察能力、實(shí)踐能力以及表達(dá)能力等。

【關(guān)鍵詞】低年級小學(xué)生;小學(xué)語文;看圖寫話;具體策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0156-02

How to Improve the Ability of Reading Pictures and Writing Words in the Lower Grade Pupils

（The First Central School of Xiaozhi Town Primary School， Pingyin County， Jinan City， Shandong Province，China） ?QUAN Qingying

【Abstract】Improving the ability to read pictures and write words is an extremely important part of Chinese teaching in lower grade primary schools. It can not only effectively improve the language expression ability of primary school students， but also effectively exercise their observation ability and logical thinking ability. However， if you want to improve the ability of reading pictures and writing words in the lower grades， so that their language ability and thinking ability can be comprehensively improved， the elementary school Chinese teachers must guide the students in teaching， in the accumulation of materials， word accumulation and thinking training Improve their observation skills， practical skills， and expression skills.

【Keywords】Lower grade pupils; Elementary school Chinese; Look at pictures and write words; Specific strategies

《語文思維訓(xùn)練的成對與發(fā)展》一文中指出：“圖片通常具有更為豐富的信息含量，并且比文字直觀形象，也更為通俗易‘讀。”然而，過于直觀、直白的圖片展示往往會在某種程度上束縛小學(xué)生的想象力。此時，如何借助對圖片內(nèi)容的描述，鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力在小學(xué)語文教學(xué)中具有極為重要的探索意義。那么，如何才能在低年級小學(xué)語文教學(xué)中做到這一點(diǎn)呢？筆者僅從以下幾點(diǎn)內(nèi)容來談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

一、注重素材積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

常言道：“書讀百遍，其義自見?！逼鋵?shí)，讀圖亦是如此。想要提高低年級小學(xué)生的看圖寫話能力，教師就必須讓他們學(xué)會觀察，并在觀察中捕獲畫面關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，他們才能實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確、簡潔的自我表達(dá)。那么，如何才能在看圖寫話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在筆者看來，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須讓小學(xué)生多看、多讀、多領(lǐng)悟。因此，在看圖寫話教學(xué)中，教師既要格外注重課本插圖的應(yīng)用，還要積極利用自身積累的圖片素材搭建圖畫情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面、細(xì)致的觀察與探究。比如，在觀察單圖時，教師需引導(dǎo)低年級小學(xué)生對畫面構(gòu)圖、畫面中的角色及其言行等進(jìn)行細(xì)致的觀察，還可以引導(dǎo)他們對角色關(guān)系、角色之間可能發(fā)生的故事展開豐富的想象;在學(xué)生觀察成組的圖片時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過尋找畫面內(nèi)容的共同之處、銜接之處等在腦海中組建故事情節(jié)，并根據(jù)畫面信息提示等進(jìn)一步完善其思維能力。在觀察過程中，為了確保低年級小學(xué)生在觀察過程中無一遺漏，教師亦可以引導(dǎo)他們在觀察圖片過程中借助“動靜結(jié)合”的思維模式更全面地感知畫面信息。

二、注重字詞積累，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

字詞的積累，對低年級小學(xué)生看圖寫話的效果有著關(guān)鍵性影響。豐富的字詞積累不僅能使低年級小學(xué)生在表達(dá)圖畫信息的過程中更加準(zhǔn)確和流暢，還能使他們在高效率的自我表達(dá)中感受到溝通的樂趣所在，從而更積極地投入看圖寫話實(shí)踐中。

在一次調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在看圖寫話中都存在著無話可說、心里理想法寫不出來等問題。與此同時，還有許多小學(xué)生在看圖寫話過程中以簡單句為主，沒有出彩的句子。其實(shí)，這些都是因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生字詞儲備量嚴(yán)重不足導(dǎo)致的。因此，想要提高低年級小學(xué)生的寫作能力，教師就必須重視字詞積累，為學(xué)生流暢語言表達(dá)的實(shí)現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

詩人陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中語重心長地叮囑道;“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可見，早在一千多年前，人們便已經(jīng)認(rèn)識到了實(shí)踐對于讀書的重要性。作為低年級小學(xué)語文教師，想要提高學(xué)生的看圖寫話能力，就必須在充分考慮到低年級小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以借助提問的形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片及其文字內(nèi)容的提示展開一系列的看圖說話練習(xí)，如“誰在哪兒做了什么，結(jié)果怎樣？”“旁邊人的態(tài)度如何？”“你從圖畫中學(xué)到了什么？”……在這些問題的引導(dǎo)下，低年級小學(xué)生不僅能夠在有序、高效的觀察活動中把握圖畫關(guān)鍵信息，還能在描述畫面內(nèi)容的同時加深自身對畫面內(nèi)容的理解層次，從而為看圖寫話質(zhì)量的提升做出了極為有效的保障。與此同時，教師還可以在看圖寫話中“反其道而行之”，讓小學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息進(jìn)行繪圖。如此一來，不僅能夠促使低年級小學(xué)生對思維模式、思維深度等內(nèi)容產(chǎn)生更全面的認(rèn)識與理解，還能有效激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，使他們更加踴躍地參與到聽話繪圖或者看圖寫話實(shí)踐中。

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力

邏輯思維能力的強(qiáng)弱，對低年級小學(xué)生在看圖寫話中的語言表達(dá)效果有著決定性的影響。要想使小學(xué)生在看圖寫話練習(xí)中實(shí)現(xiàn)更科學(xué)、合理的連貫表達(dá)，小學(xué)語文教師就必須重視小學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練，使他們在圖畫指引下能夠?qū)嵤┏醪降闹\篇布局。那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力呢？

在筆者看來，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先就要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的理性思維能力，讓小學(xué)生在理性思維的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)更具邏輯性的表達(dá)。比如，部編版小學(xué)語文教材中的《四季》，分別借助四幅圖片、四段簡短文字等講述了不同季節(jié)的事物。其中，“荷葉圓圓，他對青蛙說，‘我是夏天?！睂Υ?，教師便可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：“畫面上都有什么？”（荷葉、青蛙）“青蛙在做什么？”（坐在荷葉上呱呱叫）“荷葉是什么樣子的呢？”（圓圓的），“大家能夠用一句話來描述畫面內(nèi)容嗎？”（一只青蛙坐在圓圓的荷葉上呱呱叫）……在教師潛移默化的影響下，小學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出來畫面信息。與此同時，為了增強(qiáng)小學(xué)生對畫面信息的感知力，教師既可以將一些觀察的技巧（如由遠(yuǎn)及近、自上而下、由整體到局部、因果關(guān)系等）傳授給他們，也可以引導(dǎo)小學(xué)生對更加復(fù)雜的圖畫信息進(jìn)行條分縷析式的思考與探索，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，教師亦要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的感性思維能力，即想象力，使他們能夠根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象。吳金芳老師曾指出，“圖像對于小學(xué)語文教學(xué)過程的輔助具有許多重要的優(yōu)越性，能更好地發(fā)展學(xué)生的想象能力?！弊鳛樾W(xué)語文教師，不僅可以借助情景想象、動態(tài)想象的方式引導(dǎo)低年級小學(xué)生對畫面內(nèi)容展開想象，還可以借助對話式想象、心理想象以及拓展想象等引導(dǎo)小學(xué)生在看圖寫話練習(xí)中實(shí)現(xiàn)更全面的分析與思考，將畫面內(nèi)容更完美地詮釋出來。

總而言之，看圖寫話能力的培養(yǎng)在低年級小學(xué)語文教學(xué)中具有極為重要的作用。借助良好的看圖寫話能力，低年級小學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更清晰、準(zhǔn)確的自我表達(dá)，還能憑借著良好的語言表達(dá)能力構(gòu)建更和諧的社交關(guān)系，從而獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與生活。因此，教師務(wù)必積極發(fā)揮自身的聰明才智，將高效率的看圖寫話教學(xué)措施恰到好處地應(yīng)用到低年級小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，以確保促進(jìn)低年級小學(xué)生語文能力的綜合性提升！

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）