新版教材調(diào)查高中生化學(xué)安全意識現(xiàn)狀與措施分析

陳思靜

【摘? 要】筆者取材新人教版教材編制化學(xué)安全意識調(diào)查問卷，通過學(xué)生對自身化學(xué)安全意識的自評，以及學(xué)生提出的培養(yǎng)化學(xué)安全意識的措施，闡述學(xué)校和教師可以從思想意識、認知、技術(shù)操作三個層面多維度創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)安全意識，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新教材;安全意識;問卷調(diào)查;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0104-02

Investigation on the Current Situation and Measures of High School Students'Chemical Safety Awareness

（Wenzhou No.2 Senior High School，China） CHEN SiJing

【Abstract】The author draws up the questionnaire of chemical safety consciousness from the new teaching material. Through the students' self-evaluation of their own chemical safety consciousness and the measures put forward by the students to cultivate chemical safety consciousness， This paper expounds that schools and teachers can create conditions from three aspects： ideological consciousness， cognition and technical operation， cultivate students' chemical safety consciousness and realize the core accomplishment of chemistry.

【Keywords】New teaching materials; Safety awareness; Questionnaire survey; Core literacy of the subject

一、高中生化學(xué)安全意識調(diào)查分析

1.實驗有關(guān)的圖標及說明：“洗手”圖標知道的學(xué)生最多，在日常生活中這個圖標出現(xiàn)的頻率較高，如醫(yī)院、商場等公共場所有出現(xiàn)該圖標。知道“護目鏡”的學(xué)生最少，可能原因是學(xué)生在從小到大的實驗中，基本沒有見過教師戴著護目鏡實驗，在平時的生活中也很少用到護目鏡。在人教版2019年版新教材中，所有實驗都標識著需要使用護目鏡。教師在演示實驗時按教材的規(guī)定操作，言傳身教，學(xué)生對這些圖標的印象會加深，安全意識會增強。

2.在化學(xué)品安全使用標識的認識情況中，易燃類物質(zhì)和毒性物質(zhì)的標識是學(xué)生知道的最多的，均達到90%以上。這兩個標識較為形象，平時看到相對較多。氧化性物質(zhì)和加壓氣體的標識認識的學(xué)生最少，主要原因是相比于易燃易爆和毒性物質(zhì)，學(xué)生對氧化性物質(zhì)和加壓氣體的危險性認識不足，對這些化學(xué)品的安全使用意識不強。

3.注意事項中對金屬鈉、濃硫酸、氯氣的危險性學(xué)生知道的占比為90%以上，這與高一學(xué)生對這些物質(zhì)相對熟悉，平時課堂上教師強調(diào)較多，且這類物質(zhì)在生產(chǎn)生活中發(fā)生中毒、發(fā)生危險的事例在新聞報道中有看到。硝酸和乙酸乙酯，高一上的學(xué)生認知相對薄弱，但硝酸學(xué)生在初中科學(xué)中有認知，學(xué)生對它的熟悉程度遠遠高于乙酸乙酯，乙酸乙酯相對陌生。盡管學(xué)生對鋇的化合物比較熟悉，但其有毒的原理是重金屬使蛋白質(zhì)變性，高一學(xué)生未曾學(xué)到，所以知道的比例較低。可見，學(xué)生對注意事項主要的認知來源還是化學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，盡管熟悉鋇的化合物，但教材中沒有指明有毒，教師沒有強調(diào)，學(xué)生就不知道。不要近距離俯視坩堝，學(xué)生知道的只有20.51%，原因是學(xué)生沒有做過相關(guān)的實驗，不知道坩堝該如何使用，有哪些注意事項。2019版人教版新教材中把這些需要注意的事項提出來，無疑對學(xué)生增強化學(xué)安全意識是很有幫助的。

實驗室突發(fā)事件的應(yīng)對措施中，燙傷和燒傷如何處理學(xué)生知道的最多，達90%以上，因為平時生活中也有出現(xiàn)不小心燙傷的情況。酸或堿等腐蝕性藥品灼傷，知道的學(xué)生也接近90%，這是初中科學(xué)中就要求學(xué)生記憶的內(nèi)容。著火的情況并不局限于化學(xué)實驗室，學(xué)生的知曉度也相對較高。創(chuàng)傷的處理學(xué)生知道的只占53.85%，原因在于部分學(xué)生不知道要先用雙氧水或碘酒先擦洗，一般家庭備用雙氧水或碘酒的也不多，只知道用創(chuàng)可貼。

酸堿需要處理，鈉、鉀等需要放回原試劑瓶，化學(xué)課上強調(diào)較多，學(xué)生知道的有70%左右。剩余選項學(xué)生知道的都不足50%。重金屬和有機物由于高一學(xué)生對他們的認識還不足，還不能認識到它們的危險性，也不知該如何處理廢液廢渣。強氧化劑作為危險品學(xué)生意識不夠強，這在前面的安全使用標識中已經(jīng)看出。認為自己的化學(xué)安全意識較強的最多，占43.59%，其次為安全意識一般，占28.21%，再次為安全意識差，占12.82%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生化學(xué)安全意識的形成主要來自對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和認知，可見，課堂是化學(xué)安全意識培養(yǎng)的主陣地。

二、提高高中生化學(xué)安全意識策略

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的化學(xué)安全意識還是有待提高的，大致可分為三個層面，一為思想意識層面，二為認知層面，三為技術(shù)操作層面。

（一）思想意識層面

需要通過學(xué)校、家庭乃至社會的重視，在學(xué)生從小到大的教育過程中一直貫穿化學(xué)安全意識教育這條線，就如教育學(xué)生樹立人身安全意識、食品安全意識等那樣重視化學(xué)安全教育，使化學(xué)安全意識的教育潛移默化地滲透在生活中。

（二）認知層面

教材方面，2019版人教版教材上關(guān)于化學(xué)安全意識方面內(nèi)容有所增加。課堂教學(xué)方面，元素化合物教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對中學(xué)化學(xué)常見物質(zhì)進行分類，如可燃性的物質(zhì)歸為一類，強氧化性的物質(zhì)歸為一類等。通過歸類，學(xué)生更便于掌握一大類相似物質(zhì)的共性，知道這一類物質(zhì)都有哪些安全隱患，可以更加清晰地認知需如何正確保存、正確取用、正確操作等，有效規(guī)避風險。同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待化學(xué)物質(zhì)，要讓學(xué)生知道化學(xué)物質(zhì)不只是危險的，還有許多對人類有用的方面，但需要我們正確合理地使用。有機化學(xué)的教學(xué)中，教師需強調(diào)有機物的特點，大多數(shù)有機物易燃，有機反應(yīng)較為復(fù)雜，副反應(yīng)較多。所以在有機物的貯存和使用上，大多數(shù)要注意防火防曬、避高溫，注意有機反應(yīng)的條件控制等。

化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)中，也有要強調(diào)化學(xué)安全意識的知識點，比如化學(xué)反應(yīng)速率一課，通過化學(xué)反應(yīng)速率過快引起粉塵爆炸，化學(xué)反應(yīng)中的焓變一課，通過放熱反應(yīng)放出熱量積聚過多可能引起燃燒等，都可以從認知層面加強學(xué)生的化學(xué)安全意識。

化學(xué)實驗的教學(xué)中，更要強調(diào)安全意識。在實驗操作前，必要的安全認知是不可少的。教師需要給學(xué)生介紹實驗室的規(guī)章制度、介紹儀器的使用方法、介紹實驗的注意事項等。學(xué)生要詳細閱讀本次實驗的目的，具體操作步驟等，掌握各種儀器的使用方法。課堂時間畢竟有限，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)安全知識，可以突破“時空”限制，學(xué)生利用周末、假期學(xué)習(xí)相關(guān)視頻，教師可以進行網(wǎng)絡(luò)點名、統(tǒng)計，通過網(wǎng)絡(luò)考核，檢查學(xué)生的認知情況。還可以利用學(xué)校的社團課，讓化學(xué)類社團組織化學(xué)安全意識競賽、編制并發(fā)放化學(xué)安全意識小手冊、張貼化學(xué)安全意識的標語等，做到校園中化學(xué)安全意識無處不在。

（三）技術(shù)操作層面

教師為學(xué)生的榜樣，教師的演示必須規(guī)范，哪怕小細節(jié)都不能隨意。比如滴管的使用，必須豎直向下，不能伸入試管之內(nèi)。比如固體試劑的取用，用鑷子或鑰匙等，不能直接倒出。教師的規(guī)范操作影響到學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，也許就規(guī)避了若干年以后某些安全事故的發(fā)生。在實驗試劑用量上，本著將一切化學(xué)品都存在潛在風險的原則，在沒有規(guī)定具體量的情況下，盡量用最少的量，不可為使實驗現(xiàn)象明顯或?qū)で笠曈X刺激，隨意增加用量。部分高校開發(fā)了化學(xué)實驗安全教育情景互動式虛擬仿真實驗室，具有高仿真度、高交互操作性、全程參與式，還可提供實時信息反饋與操作指導(dǎo)，是集理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、考核評定三位一體的實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理體系，讓學(xué)生在虛擬場景中開展學(xué)、練、考，使學(xué)生直觀地“看見危險，做到安全”。高中的實驗相對簡單，風險程度不如高校實驗室那么高，但也可以模仿高校，設(shè)計較為簡易的集學(xué)、練、考一體的虛擬實驗室系統(tǒng)，用于更好地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和責任感。

總之，學(xué)校和教師應(yīng)利用使用新版人教版教材的契機，有意識且更加規(guī)范地把高中生化學(xué)安全意識的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻：

[1]唐隆健.對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系中“風險評估與安全意識”的教學(xué)思考[J].化學(xué)教學(xué)，2019（11）.

（責任編輯? 李? 芳）