小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

后治新

摘? 要：新課程改革的不斷發(fā)展和完善，也促進了我國教學目標的優(yōu)化和更新，新課程改革明確強調在課堂教學中，學生不能僅僅去學習和掌握文化知識，還要注重學生的綜合發(fā)展，以核心素養(yǎng)為指向，促進教學活動的有效開展和完善。對于小學生來說，數(shù)學是促進其智力發(fā)展的關鍵內容，只有加大對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，才能有效的提高學生的數(shù)學學習水平，本篇文章主要分析小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育路徑。

關鍵詞：小學數(shù)學學科;核心素養(yǎng);培育路徑

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0148-02

Primary school mathematics discipline core literacy and its cultivation basic path

HOU Zhixin? （Central Primary School of Xijiang Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】The continuous development and improvement of the new curriculum reform has also promoted the optimization and renewal of teaching objectives in China. The new curriculum reform clearly emphasizes that in classroom teaching，students can not only learn and master cultural knowledge，but also pay attention to the comprehensive development of students，with the core literacy as the direction，to promote the effective development and improvement of teaching activities. For primary school students，mathematics is the key content to promote their intellectual development. Only by increasing the cultivation of primary school students' mathematical core literacy can we effectively improve students' mathematics learning level. This paper mainly analyzes the primary school mathematics core literacy and its cultivation path.

【Keywords】Primary school mathematics discipline;Core literacy;Cultivation path

近年來，隨著我國新課程改革的有效貫徹和落實，我國教育事業(yè)的整體教學目標也發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經是新時期下我國教育事業(yè)發(fā)展的主要內容。核心素養(yǎng)的培育應該從基礎教育入手，而數(shù)學作為小學數(shù)學基礎教育階段的重要構成部分，在小學生智力、思維能力等多方面的發(fā)展上均有重要的影響，只有有效的培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習質量和效率的穩(wěn)定提升。所以教師應該加大對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育方法和路徑的研究和探索，有效的促進數(shù)學教學效率的提升。

1.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的闡述

新課程改革的深入發(fā)展，對核心素養(yǎng)這一概念進行了明確的 闡述，小學數(shù)學的學科素養(yǎng)主要從四個方面提及：數(shù)學思想、知識技能、數(shù)學精神和應用實踐，要想有效的培育小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要積極從上述四個內容入手，探索有效的策略和途徑提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而有效的提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為初中、高中乃至大學的數(shù)學奠定良好的基礎。

2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實質上就是幫助學生提高理論知識以及綜合能力，這對小學生數(shù)學的全面學習和發(fā)展是十分重要的。在小學數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先，可以有效的幫助小學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學意識和思想，為數(shù)學的學習做好良好的鋪墊;其次，可以幫助學生鞏固、記憶和靈活應用理論知識，這對小學生動手操作能力以及應用能力的提升有重要作用;最后，可以有效的提高小學數(shù)學的教學質量，學生數(shù)學學習能力以及數(shù)學學習質量的提升，自然就能有效的促進小學數(shù)學教學質量的持續(xù)提升。

3.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管目前已經有越來越多的數(shù)學教師意識到數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，但是在具體的培養(yǎng)過程中也存在一定的錯誤，從而影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，給小學生的數(shù)學學習也帶來了很大影響，主要存在以下問題：

（1）教師對核心素養(yǎng)概念認識不清

目前在小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師還是一直在加強對學生數(shù)學基本技能的培養(yǎng)，主要問題就是教師對數(shù)學技能以及核心素養(yǎng)的概念混淆，認識不清，認為培養(yǎng)小學生的數(shù)學技能就是在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這種錯誤的認知，直接影響了核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而且教師一直采取模式化的習題訓練，嚴重遏制了學生思維能力的發(fā)展，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產生了不利的影響。

（2）主觀定義核心素養(yǎng)的應用范圍

小學數(shù)學教學中，教師往往對核心素養(yǎng)的應用范圍采取主觀判斷的方法，這種主觀的判定存在較大的狹隘性弊端，這類教師往往主觀認為數(shù)學教材中只有一小部分的內容能夠強化小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這種片面的認知，對其日常教學工作的方向也帶來了嚴重阻礙，而且也影響了學生數(shù)學思維的發(fā)展和延伸，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念已經出現(xiàn)了背離的錯誤傾向，對小學生創(chuàng)造力的發(fā)展也帶來了嚴重的阻礙。

（3）學生的自主性缺失

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，多數(shù)的教師依舊以自我為中心，導致學生的自主性不高，在教學方法上也缺乏創(chuàng)新，沒有注重小學生的主體性以及豐富小學生的學習體驗，導致學生的參與性不高，也不利于提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

4.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育路徑

（1）加強對數(shù)學核心素養(yǎng)的正確認識

影響小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的重要因素就是教師的教學理念，鑒于教師對核心素養(yǎng)認識不足這一情況，需要教師深入的分析核心素養(yǎng)的基本概念，分清核心素養(yǎng)與數(shù)學技能的概念，并對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行深入的分析和研究，轉變自身的教學理念，確立以學生為本的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，激發(fā)和強化學生的自主性，進而不斷的提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（2）聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣

核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)的關鍵和基礎就是保證小學生有足夠的學習興趣，要想激發(fā)學生的學習興趣，就需要廢除以往落后的教學模式，建立數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，引入生活元素，來簡化數(shù)學知識，從而起到激發(fā)學生學習興趣的目的。以《認識人民幣》這一內容為例，就可以結合小學生日常買玩具的事件，來幫助小學生認識到人民幣的重要性以及在生活中的具體應用，來激發(fā)學生的學習積極性，促進數(shù)學意識和數(shù)學思想的養(yǎng)成。

（3）豐富小學生的想象力

在傳統(tǒng)教育模式下的小學數(shù)學，小學生的數(shù)學思維受到了嚴重的阻礙，思維無法有效的提升，也就在學習和理解抽象的數(shù)學知識上有很大的難度，所以教師應該注重去培養(yǎng)小學生的思維，可以從想象力的培養(yǎng)著手，讓小學生充分的發(fā)揮出自身的想象力，促進數(shù)學思維的發(fā)展。例如，在學習《認識圖形》的時候，就可以選擇小學生都喜愛的積木，讓學生根據(jù)積木，來切實的感受圖形的基本特征，以便能夠更好的根據(jù)平面圖想象出其立體圖形，這對提高學生的邏輯思維能力有重要的意義。

（4）自主探究學習，培養(yǎng)學生的問題意識

在小學數(shù)學教學中，要想有效的促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要強化小學生的主體地位，引導學生進行自主的探究學習，改變被動學習的局面，激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識以及質疑精神。比如，在學習《100以內的加法》這一內容時，教師就可以統(tǒng)一為學生布置一個情景，如小明、小紅和小麗在果園摘果子的情境，并介紹好水果的種類，讓小學生根據(jù)這一情境，自主進行設計問題，并去解決，以此來引導學生進行自主的學習和探究，養(yǎng)成良好的問題意識，提高學生的解題能力。

（5）開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維能力的培養(yǎng)對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要作用，所以教師在小學數(shù)學課堂中，要重視培養(yǎng)小學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力，如可以借助小組合作學習來實現(xiàn)這一目標。小組合作學習的目的就是集思廣益，豐富學生的思考以及解題思路，促進學生思維的有效發(fā)展和提升。比如，在學習《長方形和正方形》時，就可以讓學生以小組合作學習的形式去分析長方形和正方形和異同，并對其各自的特點進行語言描述，還可以利用工具來制作長方形和正方形，讓學生在交流和制作中進行思維碰撞，加強對長方形和正方形的理解和認識，促進學生思維能力的發(fā)展和提升。

（6）開展實踐教學活動，提高學生的綜合能力

正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在小學數(shù)學教學中，教師也要積極組織小學生開展一定的數(shù)學實踐活動，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，在數(shù)學實踐活動中，既能鞏固學生的理論知識，還能有效的提高學生分析問題和解決問題的能力，在實踐的活動中，教師還可以讓小學生以小組合作學習的形式進行分析和探討，來發(fā)展學生的團隊意識，切實的提高小學生的數(shù)學綜合能力。

比如，在學習《條形統(tǒng)計圖》時，教師就可以為小學生設計一個與校園有關的統(tǒng)計內容和方向，讓小學生在校園中進行相關物件的統(tǒng)計，并制作出條形統(tǒng)計圖，可以以小組的形式進行統(tǒng)計，來切實的提高學生的實踐能力以及合作能力，以便更好的學習和鞏固統(tǒng)計知識。

5.結語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經是我國所有學科的重要發(fā)展方向和趨勢，小學數(shù)學教學中，要想有效的提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，興趣的激發(fā)是首要任務，所以教師應該從興趣入手，積極探索有效的方法提高學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效發(fā)展。

參考文獻

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