多渠道提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力

林傳生

【摘要】現(xiàn)代文閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但中學(xué)生的閱讀能力卻令人堪憂。要提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，可以從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、掌握閱讀方式、拓展閱讀視野、輔以必要的閱讀答題方法和答題技巧的訓(xùn)練等幾個(gè)方面入手。基于此，本文對如何多渠道提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力作了探析。

【關(guān)鍵詞】多渠道;提高;閱讀能力

閱讀是人們獲得知識和信息的接收器，具有求知價(jià)值，能滿足人們求知的需要、增進(jìn)智力的需要、陶冶情操的需要、審美的需要。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之星”。學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，以及他未來能否進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)習(xí)或工作的需要。但目前中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力令人堪憂，這也是廣大語文教師迫切需要解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如何才能改變這種局面，切實(shí)有效地提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)貴在激發(fā)。詩人何其芳說得妙：“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心。”它可以通過課文自身的美誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，教師可以從封建科舉制度入手，簡單介紹狀元、榜眼、探花等名次排列和“進(jìn)士及第”的榮耀，解讀古代讀書人對功名的癡迷追求，能有效地引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主題思想和寫法，認(rèn)知范進(jìn)這個(gè)人物的形象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;從老師“要我讀”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“我要讀”，收到一舉兩得的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀方法，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，必須有學(xué)生朗讀、誦讀、默讀與賞讀的有機(jī)結(jié)合。朗讀要用普通話來再現(xiàn)文本的內(nèi)容，不僅要再現(xiàn)文字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號，行文格式，表達(dá)的內(nèi)容都要再現(xiàn)出來;誦讀是一種有聲的閱讀活動，隨著聲音的高低升降變化，可以達(dá)到體會和感受文本的優(yōu)美意境;默讀要心靜，通過讀者與文本作者的交談來獲取自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受;賞讀是要帶著個(gè)體、帶著欣賞評析的眼光解讀文本。比如，《沁園春·雪》這首詞以宏偉的氣魄，描寫了雄偉壯觀、美麗妖嬈的北國雪景，抒發(fā)了對祖國河山的熱愛之情，要讓學(xué)生體會出詞中的美景和蘊(yùn)含的感情，朗讀和誦讀是必不可少的。朗讀和誦讀在講學(xué)詩歌、散文和感染力較強(qiáng)且語言簡短有力的文章中尤為適用。如學(xué)生有感情、有節(jié)奏、有韻律地讀《我愛這土地》，感受著那個(gè)困難年代，愛國知識分子對祖國那最真摯的愛的表白。讀《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我們體會到了中國古典詩詞的神韻和魅力，體會到了詩人思想中沉重的中國意識。在具體的閱讀教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，讓學(xué)生誦讀占時(shí)間長，講課時(shí)間就會相對縮短，所以默讀的一大優(yōu)勢“速度快”就發(fā)揮了作用。在默讀的時(shí)候，不像誦讀那樣一字一句地讀，而是力求抓住主要的詞和句子，掌握文本的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)篇幅較長的小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《范進(jìn)中舉》《竹林深處人家》等，默讀可以快速地掌握理解文章的內(nèi)容，從而提高課堂的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的閱讀視野

語文是一門開放型的學(xué)科，從某種意義上來說，生活即語文。因此，古今中外、天文地理等方面的知識，語文無不包含。要想閱讀透一篇具體的文本，沒有一定的語文知識積淀是不行的。我們都知道，一個(gè)人的語文知識背景越豐富，他的語文素養(yǎng)就越高，他的閱讀效率就越高。可是，個(gè)人的閱歷畢竟是十分有限的。為了彌補(bǔ)自己的不足，人們往往選擇的是讀書，通過閱讀來提高自己的認(rèn)識能力，從而提高自己的語文素養(yǎng)。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，實(shí)際上是指人的知識體系由書本知識和生活閱歷兩部分組成。閱讀的多了，知道的自然就多，也就能彌補(bǔ)自己實(shí)際閱歷上的不足。學(xué)生的生活視野非常狹窄，閱歷又少，背景知識自然十分薄弱，要想透徹地解讀一篇文章，特別是文化底蘊(yùn)深厚的文章，自是十分不易。故此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，要拓展自己的閱讀范圍，有時(shí)讀的“雜”一些，也未必就是壞事情。當(dāng)前的學(xué)生作文中，出現(xiàn)了一種不良的現(xiàn)象：作文中的材料引用面越來越狹窄，引用的材料越來越單一。這就說明，學(xué)生讀的東西越來越少，知道的也越來越少。知道的東西少，懂的就少，學(xué)生在作文中又怎能材料出新呢？所以，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的閱讀視野，既有利于豐富他們的閱歷，又能擴(kuò)充他們的知識體系，從而有利于他們閱讀水平和寫作水平的整體提高。

四、輔以必要的現(xiàn)代文閱讀答題方法、答題技巧的訓(xùn)練

平常教學(xué)時(shí)對學(xué)生加大訓(xùn)練的力度，使其掌握一些基本的答題方法和答題技巧，也能不斷提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生擁有好的閱讀習(xí)慣、做題習(xí)慣，能夠及時(shí)、迅速地捕捉到有效的答題信息。對于現(xiàn)代文閱讀文段，一定要讀懂、讀透。要仔細(xì)地琢磨文章的字、詞、句、段，正所謂“詞不離句，句不離段，段不離篇”。閱讀時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生體味其中的含義，揣摩作者的觀點(diǎn)，一邊閱讀，一邊捕捉關(guān)鍵信息。切不可急功近利，邊做題邊搜索信息，這樣容易顧此失彼，看似節(jié)省了時(shí)間，實(shí)則事倍功半。正確的做法應(yīng)該是靜心讀書，就是靜靜地把整個(gè)人沉浸其中，沒有人提醒你要從中發(fā)現(xiàn)什么，也不需要把它列成一個(gè)個(gè)要點(diǎn)，而是全心去享受它、領(lǐng)略它、感悟它。通過“閱讀—感受—理解—篩選”等一系列的思考活動，形成鑒賞能力和記憶能力，加以比較分析，結(jié)合問題的需求來進(jìn)行答題。因此，掌握了這一規(guī)律，我們就可以從材料的基本內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后逐個(gè)突破試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，做現(xiàn)代文閱讀題目的時(shí)侯，信息提煉要準(zhǔn)確，語言表達(dá)要精練。信息的提煉準(zhǔn)確與否，直接影響到作答質(zhì)量的高低;而能否精練地組織語言來回答問題，也反映出學(xué)生是否能真正地解讀文本，是否能準(zhǔn)確地篩選出信息。其實(shí)，準(zhǔn)確地解答現(xiàn)代文閱讀題最為有效的辦法，是利用原文中的相關(guān)語句來回答問題，或者是壓縮原文的主干來回答問題，也可以是摘取原文的詞語連綴后進(jìn)行答題。所以，做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，答案本來就在原文中，根本不需要憑空去猜想。

現(xiàn)代文閱讀能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，葉圣陶先生說：“教是為了不教。”因此，語文教師在課程改革中就必須摒棄落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代文閱讀觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識到現(xiàn)代文閱讀的重要性，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們閱讀的興趣，發(fā)揮學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性，才能全面提高學(xué)生的綜合閱讀能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才。