價(jià)值觀融入小學(xué)低段語文教學(xué)的實(shí)踐研究

張艷暉

【摘要】由于小學(xué)時(shí)期正處于個(gè)價(jià)值觀和人格培養(yǎng)塑造的重要階段，所以小學(xué)生的可塑性也是十分強(qiáng)的。在目前人們獲取資料十分便利的這個(gè)信息時(shí)代，小學(xué)生十分容易受到外界的影響。由于外部世界存在著一定的不可控性，很多時(shí)候小學(xué)生很容易從中學(xué)習(xí)到不正確的價(jià)值觀，從而嚴(yán)重地影響到他們自身價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成。新時(shí)代小學(xué)教師不僅需要通過傳授和培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，還有很重要的一點(diǎn)就是要注重培育學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。特別是小學(xué)語文教師要牢牢把握課堂教學(xué)這個(gè)育人陣地，將價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)中是十分有必要的。基于此，本文對如何將價(jià)值觀融入小學(xué)低段語文教學(xué)作了探討。

【關(guān)鍵詞】價(jià)值觀;小學(xué)語文;教學(xué)研究

2013年，國家提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要論斷，讓更多的人意識(shí)到了正確價(jià)值觀的重要性，如今很多小學(xué)都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，也有很多學(xué)校要求語文教學(xué)中要融入價(jià)值觀的培養(yǎng)。但是，在小學(xué)語文教學(xué)和價(jià)值觀的融入過程中，仍有很多教師都存在片面的理解。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)是每一位語文教師的責(zé)任，所以在語文教學(xué)中，對價(jià)值觀的融入，小學(xué)語文教師要不斷地研究和探索，進(jìn)一步教育和引導(dǎo)學(xué)生形成健康、正直的價(jià)值觀。

一、價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值觀融入教學(xué)仍存在一些問題。首先，教師在將價(jià)值觀融入教學(xué)時(shí)很僵硬不自然。例如，說講到某一個(gè)課文時(shí)，語文教師突然想到自己應(yīng)該還有一個(gè)任務(wù)，然后就突兀地告訴學(xué)生某一種正確的價(jià)值觀，或許和課文完全沒有聯(lián)系，但是很多語文教師就是完成任務(wù)似的給小學(xué)生灌輸某種正確的價(jià)值觀。這樣僵硬地融入價(jià)值觀完全不能真正將價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的效果。其次，便是教師對于融入價(jià)值觀只是單方面地利用課本中的知識(shí)，并沒有利用課外的資源。低段小學(xué)生的特點(diǎn)就是注意力不強(qiáng)，只愛學(xué)習(xí)和了解他們感興趣的東西。教師在課堂上一味地講書本上的內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，這個(gè)時(shí)候如果再講價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生很難認(rèn)真地去思考并且理解。最后，便是小學(xué)語文教師沒有找到合適的方法結(jié)合價(jià)值觀講解課文內(nèi)容，很多小學(xué)語文教師僅從字、詞上講解價(jià)值觀內(nèi)容，簡單地讓學(xué)生記住，認(rèn)為學(xué)生只要能夠講出來，那么他們就理解了，教學(xué)手段很單一。在課堂上不與學(xué)生開展合作探究，未能引導(dǎo)學(xué)生明確價(jià)值取向，忽略提問環(huán)節(jié)等。

二、價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的意義

在小學(xué)語文課本中，雖然有很多關(guān)于學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的內(nèi)涵，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中或者受到了外界的影響，小學(xué)生很容易誤解這些價(jià)值觀。這就必然需要小學(xué)語文課堂上的教師從班級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂上踐行以社會(huì)主義為核心的價(jià)值觀，并且結(jié)合其價(jià)值取向，對學(xué)生實(shí)施有效的教育，才能促使他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀。學(xué)校不僅在本質(zhì)上是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展學(xué)習(xí)的能力與讓學(xué)生掌握所有知識(shí)的場所，還是培育學(xué)生自我價(jià)值觀的場所。小學(xué)階段中的語文科目作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在其教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，因此把正確的價(jià)值觀融入到小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)之中，能夠有效地幫助小學(xué)生建設(shè)和樹立優(yōu)秀的價(jià)值觀，成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

三、如何有效地讓價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)

第一，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，自然地融入價(jià)值觀。如今的很大一個(gè)問題就是在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)相當(dāng)少，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師給他們的知識(shí)，而沒有主動(dòng)地去想要學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)該想辦法增加課堂的互動(dòng)性，如在上課之前就給學(xué)生提出一個(gè)問題，讓學(xué)生在課前就進(jìn)行討論，上課再展示出來。或者在課堂上以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的討論之中。例如，在小學(xué)二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語：“中國這個(gè)強(qiáng)大的國家，是由一個(gè)個(gè)強(qiáng)大的人物組成的，我們都知道咱們國家有許多為國家各個(gè)方面作出了杰出貢獻(xiàn)的人，那么同學(xué)們知道哪些例子呢？”這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)，提出自己的想法。教師也可以順勢而下地提出本節(jié)課的主題人物鄧小平，并對其進(jìn)行簡單而有針對性地介紹。通過這樣的對話把學(xué)生順利帶進(jìn)了課文當(dāng)中，讓學(xué)生真正體會(huì)到核心思想和價(jià)值觀的內(nèi)涵與存在，受到潛移默化的影響與熏陶，并且更好地加深了學(xué)生對課文的真實(shí)感悟和認(rèn)識(shí)。互動(dòng)式的教學(xué)，既有助于為學(xué)生進(jìn)行對話創(chuàng)造性地提供了豐富多彩的素材，也有助于成功地激發(fā)學(xué)生對話的欲望。

第二，充分利用課外資源，貫徹價(jià)值觀。小學(xué)的語文課本內(nèi)容不多，如果僅用課本上的資源，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一篇課文也很難讓學(xué)生理解到某一個(gè)正確的價(jià)值觀。但是現(xiàn)在是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，語文教師完全可以找到許多與課文相似的資源分享給自己的學(xué)生，讓學(xué)生們更多的感受。例如，二年級下冊教材中的《羿射九日》這一課，這個(gè)是古代傳說故事中的其中一個(gè)，在很多民間故事中還有許多有著優(yōu)秀價(jià)值觀的故事，語文教師可以利用有用資源，找到相關(guān)的故事在課堂上運(yùn)用生動(dòng)的方式進(jìn)行講解，或者找到一些故事讓同學(xué)們來進(jìn)行角色扮演，這樣就能很成功地將優(yōu)秀價(jià)值觀帶入課堂教學(xué)之中。

第三，通過提問，挖掘價(jià)值觀內(nèi)涵。提問是促進(jìn)學(xué)生思考和提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。在價(jià)值觀的滲透、融入過程中，教師要加強(qiáng)啟發(fā)性的提問，精心設(shè)計(jì)課堂上的每一個(gè)問題。例如，小學(xué)一年級上冊語文教材中《吃水不忘挖井人》這一課，這一課主要是為了讓學(xué)生了解毛主席為人民服務(wù)，為人民著想的崇高價(jià)值觀。如果只是單純講解課文內(nèi)容，再由教師指出本文的主旨是什么，這樣就是很單一的教學(xué)模式。但是小學(xué)語文教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考，毛主席的每一句話每一個(gè)動(dòng)作有著什么樣的含義，不斷地挖掘價(jià)值內(nèi)涵，讓學(xué)生主動(dòng)地舉手回答這些問題。這樣的有啟發(fā)性的提問，就能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，將優(yōu)秀的價(jià)值觀融入課堂教學(xué)之中，堅(jiān)持做學(xué)生健康成長的引路人。

總之，價(jià)值觀是一個(gè)人一生當(dāng)中對自己影響最大的一個(gè)觀念。如果一個(gè)人的價(jià)值觀正確了，那么他就會(huì)成為一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)有幫助的人，反之則有可能會(huì)危害到國家和社會(huì)，所以對一個(gè)人的價(jià)值觀樹立一定要從小開始抓起。小學(xué)就是一個(gè)人開始系統(tǒng)接受教育、走向自立的起步時(shí)期，將價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)是十分有必要的。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，而不是一味地套用某一種模式，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)模式，將價(jià)值觀常態(tài)化融入日常的教學(xué)當(dāng)中，培育和引導(dǎo)小學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展所需要的建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)：

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