學前教育應如何組織有效的公共藝術教學

陳偉麗

摘要：本文首先介紹了學前教育開展公共藝術教學的意義，主要內容包括更好地刺激學齡前兒童的智力發展，提高學齡前兒童的智力;促進學齡前兒童的想象力發展，培養學齡前兒童的藝術氣質。緊接著闡述了有效組織學前教育的公共藝術教學的一系列相關措施，主要內容包括充分了解學齡前兒童自身的心理特點、采用多元化的公共藝術教學模式以及結合教學輔助工具開展趣味性的公共藝術教學。相關教育工作者需要盡可能意識到學前教育中公共藝術教學的重要性以及意義，針對實際的學生情況以及教學環境，開展有效的公共藝術教學活動，有效培養學齡前兒童的藝術氣質，為學齡前兒童未來發展道路打下堅實的藝術基礎。

關鍵詞：學前教育;組織;公共藝術教學;有效開展

隨著我國經濟與社會的快速發展，學前教育逐漸走入人們的關注中心。公共藝術教學作為學齡前學生的藝術培養有效途徑，也同樣得到了一定的發展動力。但是在實際運行過程中，依舊存在著很多相關教育者在開展學前教育的公共藝術教學工作時，有很大的阻礙，導致自身的公共藝術教學方法不能有效展現出來，不能發揮出真實的教學價值。

一、學前教育開展公共藝術教學的意義

（一）更好地刺激學齡前兒童的智力發展，提高學齡前兒童的智力

公共藝術教學在一定程度上可以有效激發學齡前兒童對于藝術的敏感性，進而自發進行思考，鍛煉大腦的活性，可以更好地刺激學齡前兒童的智力發展。幼兒時期是開展公共藝術教學的最佳時間段之一，這個時期學齡前兒童的學習能力很強，可以通過公共藝術教學去奠定未來其他藝術學習的扎實基礎。

（二）促進學齡前兒童的想象力發展，培養學齡前兒童的藝術氣質

在學前教育開展公共藝術教學，在一定程度上可以有效促進學齡前兒童自身的想象力發展，鍛煉自身思維的活躍性，通過藝術的熏陶形成自身的良好氣質。在公共藝術教學過程中，學齡前兒童可以感受到什么是真正的美，通過藝術的培訓與美感的形成，幫助學齡前兒童在未來的發展道路上，養成專屬于自己的優秀氣質。在學習公共藝術教學過程中，學齡前兒童可以更好地開發自身的想象力，促進自身想象力的飛躍發展，為以后的生活插上想象力的翅膀，更好地提高自身的邏輯思維能力。

二、有效組織學前教育的公共藝術教學的一系列相關措施

（一）充分了解學齡前兒童自身的心理特點

相關教師在進行公共藝術教學之前，首先需要知曉自己的教學對象是學齡前兒童。在制定教學計劃的時候，需要最大限度地了解學生的自身特點，結合這個年齡段大部分學生的課堂行為以及興趣愛好，開展有針對性的教學計劃設計工作。在對這個年齡階段的學齡前兒童進行公共藝術教學工作之前，需要與學齡前兒童進行溝通交流，知曉學齡前兒童的興趣點以及性格特征，結合不同的實際情況，有效激發學齡前兒童的學習興趣。學齡前兒童在此階段，自身的認知能力以及心理態度主要都是依靠家長以及教師的正確引導，所以在學習過程中，需要最大限度地結合學齡前兒童自身的心理特點，提高學齡前兒童的興趣點。這種做法，可以在一定程度上促進學前教育的公共藝術教學工作，這對于相關的教師有很高的職業要求，不僅需要有很強的教育專業素養，還需要其自身有足夠的觀察力以及耐心等。

（二）采用多元化的公共藝術教學模式

家長與教師需要加強溝通與交流，給予學齡前兒童一個熟悉且自由的學習氛圍，教師采用多元化的公共藝術教學模式，有效提高學齡前兒童對藝術的敏感度以及學習興趣。在實際開展公共藝術教學工作的時候，教師需要引導學齡前兒童自己動手實踐操作。學齡前兒童普遍有著喜歡玩耍的特點，與此同時，這一階段的學齡前兒童沒有完善的思維能力，總是喜歡自己動手去接觸事物。所以在進行公共藝術教學模式的時候，教師可以讓學生發揮自己的動手能力，去領略藝術的魅力。例如，教師可以讓學齡前兒童們進行自由繪畫，利用好手上的相關繪畫工具進行想象力的發揮。在開展公共藝術教學工作中，教師還可以組織學齡前兒童們進行多種多樣的游戲，讓學齡前兒童通過親自參與游戲培養自身的藝術細胞。在實際教學過程中，大多數學齡前兒童都喜歡在課堂的游戲活動中學習相關知識內容，而不是在枯燥的課堂中開展填鴨式的教育工作。教師結合公共藝術教學的課堂內容，以游戲的形式展現在學齡前兒童面前，既激發了學齡前兒童愛玩的天性，同時也實現了公共藝術教學知識的有效傳遞。

（三）結合教學輔助工具去開展趣味性的公共藝術教學

當前，隨著信息技術的不斷前進發展，信息技術逐漸發展到了教育行業中，教師可以有效選擇教學輔助工具，通過多媒體教學吸引學齡前兒童上課的注意力。在開展公共藝術教學的過程中 ，教師可以在網上的教學資源中找到契合實際教學模式的相關內容，通過視頻、圖片、音樂等不同的表達方式，呈現在學生面前。相對于傳統的說教上課模式，采用多種多樣的教學輔助工具可以更好地提高學齡前兒童的課堂注意力，保持與學齡前兒童的互動，吸引學齡前兒童的實際關注度，從而將注意力從與課堂無關的東西轉移到公共藝術教學內容中。

三、結語

學齡前兒童的公共藝術教育工作是十分復雜的教育過程，相關教師需要盡可能發揮自身的教學價值，在很長的工作時間中承擔重大的教育責任。教師在開展公共藝術教育工作的時候，需要結合實際學齡前兒童的年齡特征以及心理變化，采取多種多樣的教學模式，吸引學齡前兒童的課堂注意力，提高學齡前兒童對于藝術的興趣，為學齡前兒童未來的人生道路發展做好扎實的藝術教育工作。

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（責編? ?楊? 菲）