抓心理健康教育，促進小學德育工作

摘要：學校是學生接受系統教育的重要場所，所以學校教育不僅注重培養學生的思想道德素質和文化素質，還注重培養學生的心理素質。而且心理健康教育與德育教育本就是相輔相成的，因為道德品質的形成和發展必須以個性心理活動為基礎，并且是主體心理活動的結果，所以加強心理健康教育，就能促使個體保持健康的心理狀態，就能為德育教育提供良好的心理基礎。班主任是班級工作的重要負責人，因此班主任一定要注重對學生的心理健康教育，注重對學生自我實現的關切，幫助學生及時解決學習與生活中出現的心理困惑和心理問題，從而引導學生形成樂觀、進取、堅毅的心理品質。

關鍵詞：小學生;德育教育;心理健康教育

無論是對學生進行心理健康教育還是品德教育，都需要關注學生的認知、情感、意志以及行為等，而且健康的心理是一個學生是否能夠成才，是否能夠獲得長遠發展的基本條件，也是品德教育的基本前提。因此，班主任要注重對學生的心理健康教育，從而在塑造學生健全人格的同時切實促進學生的健康成長。

一、通過主題班會，加強對學生的心理健康教育

結合主題班會的心理健康教育，即以心理健康教育為主題的班會。主題班會之前，教師方面會準備大量與心理健康有關的知識內容，可以是基本的心理健康概念，心理健康標準，良好心理素質的重要性，以及緩解不良心理的方法措施等。教師還可以準備好教學實踐中發生過的真實的心理輔導案例等。學生方面也要通過網絡搜索，書籍資料查閱以及詢問家長的方式，了解心理健康教育的相關知識，并將相應的信息資料加以總結整理。也就是說，主題班會之前，無論是教師方面還是學生方面都會進行認真的準備，所以師生以及生生之間在課堂上的對話就會更加高效。

尤其是現代信息技術背景下，班主任完全可以通過課件圖片以及視頻的方式呈現心理健康方面的基礎知識，并強調心理健康的重要性。比如自信心以及積極的心理暗示是非常好的心理品質，那么班主任準備的課件圖片中，就要從如何增強自信心入手，具體可以是讓學生習得并精通一種技能，并給學生創設展示技能的機會和舞臺。當學生在學習技能以及表演技能的過程中獲得了成就感，那么他們逐步就會形成一定的自信心。同時還可以引導學生設計簡單、切實可行的小目標，可以是學習方面目標，每天閱讀一頁書籍內容，或者是每天進行數學計算練習，或是每天進行書寫練習等。當然，班級學生也可以制定道德品質方面的目標，比如每周至少做一次樂于助人的事件等。當學生在制定目標以及實現目標的過程中獲得了成就感，那么他們也會油然而生出一種自信。

班主任還要結合當前社會的熱點問題，組織相應的主題班會，并加強對學生的心理健康教育。比如疫情期間，學校管控比較嚴，班主任方面也會多次強調戴口罩、勤洗手、不聚集等防疫常識，這使得部分學生的心理上產生了緊張情緒。那么班主任就可以組織疫情防控方面的主題班會，引導學生以積極樂觀的心態來面對疫情。

二、通過實踐活動，加強對學生的心理健康教育

班級實踐活動對于學生良好心理品質的塑造同樣是非常重要的，而且小學生都對班級實踐活動情有獨鐘。因此，班主任要給學生創設實踐活動的機會和環境，要引導學生在實踐活動中增強認知，學會與他人交流，并學會情緒方面的調節和控制，從而讓每一個學生都能通過實踐活動鍛煉自身的心理素質。

首先，班主任要組織學生展開節假日方面的實踐活動。節假日期間，社會中的節日氛圍比較濃厚，學生家庭中也會有與節日相關的活動，所以節假日期間的社會實踐活動能夠充分整合社會、家庭以及學校方面的教育資源，進而能夠有效增強學生的情感感受和社會認知能力。

其次，班主任要引導學生積極參與到學校組織的實踐活動中。一般情況下，學校中也會組織學生展開多樣化的實踐活動，有體育運動方面的比賽，有手抄報活動以及演講活動等。無論是哪一方面的活動，都能夠有效鍛煉學生的心理素質。以運動比賽為例，學生會在比賽中全力以赴，會團結同學，會變得更加沉穩、堅韌、拼搏以及向上等。還有演講比賽，學生會努力克服比賽中的緊張、焦慮，會變得更加自信和從容等。

三、通過個別輔導，加強對學生的心理健康教育

班級學生存在著一定的個體差異性，有學生的心理素質非常好，總是能夠積極樂觀的面對學習和生活，然而有學生的心理素質非常差，一丁點的不如意都會讓他自漸消沉，怨天尤人。因此班主任要加強對學生的觀察和溝通，要及時發現學生潛在的心理隱患，從而將學生潛在的心理問題扼殺于搖籃階段，進而讓每一個學生都能獲得健康茁壯的成長。

四、通過學科滲透，加強對學生的心理健康教育

雖然越來越多的教師，學生和家長都意識到了心理健康教育的重要性，但是學校中并沒有系統的心理健康教育課程，最多就是有一個或者兩個教師負責學生心理健康咨詢，所以學生們的心理素質塑造全憑自身的感悟，這當然不利于學生的健康成長。學校中的課程體系以教學為主，所以學科教學活動中滲透心理健康教育就是一種很好的途徑，因此班主任完全可以通過學科滲透的方式加強心理健康教育。

首先，是語文學科中的心理健康教育滲透。語言文字本身就是思維認知的外在反應，而且語言文字本身就有傳遞情感的作用。語文教材中的很多課文內容都向學生傳遞了真善美的價值觀念，都向學生講述了新中國成立中革命先烈大無畏的犧牲精神，因此教師要結合教材內容以及教學過程，培養學生良好的心理素質。比如學生在閱讀教材文本內容時了解到的史鐵生，海倫凱勒等人物，身殘志堅，非常勵志等。

其次，是體育學科中的心理健康教育滲透。體育運動本身就能磨練學生的意志力，體育比賽更是學生良好心理素質塑造的過程。因此體育教師要加強對學生的鼓勵，引導學生將體育運動中構建的良好心理素質遷移到學習和生活中，從而切實提升學生的心理素質。

總而言之，心理健康教育是德育教育的重要組成部分，良好的心理素質是學生形成高尚道德認知的重要條件。因此班主任要通過主題班會，實踐活動，個別輔導以及學科滲透等方式來加強對學生的心理健康教育，從而讓每一個學生都能擁有積極、向上、堅韌、強大的心理品質，進而讓每一個學生都能遇見更好的自己。

廣東省云浮市羅定市素龍街中心小學 張銀燕