議題式教學(xué)在高中思想政治課的運(yùn)用

摘要：議題式教學(xué)，是教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，通過設(shè)計出與當(dāng)下時政社會熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活或所學(xué)專業(yè)，能夠引起學(xué)生爭議的議題。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在思辨的過程中，通過“實(shí)施敘述”“深度辨析”和“說理論證”建構(gòu)學(xué)生自己的知識體系。本文就高中政治課堂實(shí)施議題式教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，嘗試探究高中思想政治課議題設(shè)計的策略，形成初步的模式并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;議題式教學(xué);核心素養(yǎng);

思想政治課是一門立德樹人的關(guān)鍵課程，是兼顧培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的重要課程。同時部編版新版的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容包括中國特色社會主義，經(jīng)濟(jì)學(xué)，政治學(xué)，哲學(xué)，文化，邏輯學(xué)，法學(xué)等等內(nèi)容，這些知識大多數(shù)都非常抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，所以教師在上課時要設(shè)計出取材于生活，貼近學(xué)生實(shí)際的議題內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，會使教學(xué)效果生動有趣，教學(xué)內(nèi)容深入人心。接下來就對如何進(jìn)行議題式教學(xué)進(jìn)行簡單的探究。

一、高中政治課堂實(shí)施議題式教學(xué)的意義

第一，有利于實(shí)施合作探究式的學(xué)習(xí)。

在過去的高中政治課堂的教學(xué)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受知識，缺乏同學(xué)之間的合作與探究，缺少從情境中生成問題，進(jìn)而提出解決問題的的能力。將議題式教學(xué)融入進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)中，教師可以通過議題，讓學(xué)生碰撞出思想的火花，在合作交流與探究中提升思辨能力，提高解決問題的能力。

第二，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中政治課程改革強(qiáng)調(diào)：教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，如政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神、公共參與等。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式有很多，需要多方力量的共同協(xié)作，如學(xué)生的積極主動參與和動手體驗式實(shí)踐、教師在課堂上的講授等。議題式教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，將其用于高中政治課堂中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有機(jī)會參與到實(shí)踐活動中。

二、高中政治課堂議題式教學(xué)的實(shí)施策略

第一，議題要具備政治性。

在教學(xué)中要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，堅定政治立場，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。政治教學(xué)的重要任務(wù)是為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，而對祖國的政治認(rèn)同可以增強(qiáng)全體青少年的向心力和凝聚力，從而爆發(fā)出強(qiáng)大的為社會主義做貢獻(xiàn)的戰(zhàn)斗力。在進(jìn)行教學(xué)議題設(shè)計時要注重政治方向的正確，對于素材的選擇要做到去粗取精去偽存真，使設(shè)計出的議題真正符合國家意志，對青少年起到正確的引導(dǎo)作用。在講解“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位不是自封的，而是歷史和人民的選擇”這個知識點(diǎn)時，創(chuàng)設(shè)的議題所選素材從鴉片戰(zhàn)爭開始到洋務(wù)運(yùn)動，再到辛亥革命，再到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命。用事實(shí)材料作為支撐，讓學(xué)生探究不斷的救亡圖存的歷史抗?fàn)帲瑸槭裁粗挥兄袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命最終能夠取得勝利？其他的幾種政治力量沒有取得成功的直接原因和根本原因分別是什么？在探究的過程中學(xué)生會自然而然的生成“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)是中國工人階級的先鋒隊，是中國人民和中華民族的先鋒隊”“中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)”所以必然會得到人民的支持和擁護(hù)。同時，中國共產(chǎn)黨堅持了正確的方向，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史的必由之路，符合廣大人民群眾的根本利益。最終歷史和人民做出了正確的選擇，擁護(hù)了黨的領(lǐng)導(dǎo)。在探究的過程中，學(xué)生加深了對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同，通過外化探究的形式，內(nèi)化為心靈的認(rèn)同。

第二，議題要具備可議性。

議題不是問題，問題是直問直答，而議題是具有可以議論的點(diǎn)，是在爭議中逐漸深入認(rèn)識，最終達(dá)到對事物的本質(zhì)認(rèn)識。在議論的過程中可能遇到多個問題，也可能是有較大分歧的問題，在思辨中生成科學(xué)精神。例如在講解“唯物辯證法的矛盾觀”時，設(shè)計這樣一個議題“隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)由一個奢侈品，變成了一個生活必需品，中學(xué)生在日常生活中也幾乎是人手一部手機(jī)，是否允許中學(xué)生將手機(jī)帶入校園也引起過較大的社會爭議。請大家思考一下中學(xué)生將手機(jī)帶入校園是利大于弊還是弊大于利呢？”學(xué)生在討論的過程中會列舉很多手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時也會有學(xué)生列舉大量手機(jī)干擾學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，爭議點(diǎn)在于是利大于弊還是弊大于利。在議論的過程中，學(xué)生會自動生成沒有什么事物是完美的，我們要用矛盾的觀點(diǎn)，全面的觀點(diǎn)，一分為二的觀點(diǎn)看問題。同時也會生成矛盾雙方在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化，主要矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)，要堅持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相結(jié)合等等理性知識。可議性并不是要爭出個對錯，而是要在爭議的過程中深化認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

第三，議題要具備層次性。

在進(jìn)行教學(xué)議題的設(shè)計中，要從學(xué)生身邊的實(shí)例入手，讓學(xué)生有較強(qiáng)的代入感，快速的進(jìn)入議題的討論之中，找到解決這個身邊的小事的辦法。教師進(jìn)一步在學(xué)生生成的認(rèn)識中遞進(jìn)議題的深度，由身邊小事擴(kuò)大為社會熱點(diǎn)話題，進(jìn)而遞進(jìn)為家國情懷。使學(xué)生在探究的過程中，生成正確的三觀，自覺成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

三、結(jié)束語

綜上所述，議題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是非常明顯的。議題的設(shè)計貼近學(xué)生的實(shí)際，很容易引起學(xué)生的興趣和探究的欲望;議題在設(shè)計時注重真實(shí)情境，有助于學(xué)生情感的體驗和價值的內(nèi)化培養(yǎng);議題的設(shè)計既關(guān)注社會實(shí)踐又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，結(jié)合知情意行四個方面，設(shè)計參與實(shí)踐的活動，在“議”的過程中，對創(chuàng)設(shè)的情境層層剖析，不斷深入探究，突破了傳統(tǒng)問題式教學(xué)的局限，從單一走向多元，凸顯學(xué)科價值和教學(xué)活動的本質(zhì)，更具綜合性。

但是，議題式教學(xué)也存在不足和困難。例如，議題的設(shè)計需要體現(xiàn)意義性、時代性、生活性、學(xué)科性，設(shè)計難度較大;議題的選取既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價值判斷的基本觀點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，選取一個好的議題并非易事。又如目前一般都是大班教學(xué)，基于大班教學(xué)的實(shí)際，議題式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入思考、辨析的難度大大增加了。

天津市武清區(qū)城關(guān)中學(xué) 楊海明