小學語文作文教學中的生本教育分析

吳娜婷

摘? 要：生本教育應用于小學語文作文教學具有重要的意義，促使小學生對作文學習產生興趣，從而借助于學生的本能力量，對作文知識展開學習與研究。因此，本文結合小學語文作文有關內容，就如何實現有效的生本教育展開如下分析。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育;分析

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0151-02

Analysis of student based education in primary school Chinese composition teaching

WU Nating? （Experimental Primary School of Licheng District，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】The application of student-based education in primary school Chinese composition teaching is of great significance，which makes primary school students interested in composition learning，so as to learn and research composition knowledge with the help of students' instinctive power. Therefore，combined with the content of primary school Chinese composition，this paper analyzes how to achieve effective student-based education as follows.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Student based education;Analysis

作文一直是學生必學的一項語文學習內容，但是從以往學生的學情來看，許多學生的學習積極性并不高，而且多數教師看重學生作文基本知識和基本技能的發展，對學生的學習造成過多的干預，影響到了學生個人的發展。為此，本文將從“生本教育”觀念出發，鼓勵學生先學，以學定教，從而讓學生在作文學習中有所感悟，進而促進學生的自我成長。

1.生本教育的概念及優勢

（1）概念

生本教育主張無為而為的原則，讓學生先學，以學定教，少教多學，直至不教而教的一種有效教育理念，它將以往的教師好教轉而為學生的好學，并且采用學生個人、小組合作、班級交流以及熟悉學習等方式，引導學生進行自主學習，以強化學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中逐步形成自我認知、自我建構、自我發展以及自我完善。因此，生本教育與師本教育不同，能夠引發學生的自我學習意識，促使學生真正融入到課堂的學習。

（2）優勢

對于生本教育存在的優勢主要有以下幾點：第一，生本教育屬于一種前置性學習，有效發揮了學生的主觀能動性，對培養學生的自我學習意識具有一定的優勢。第二，在生本教育里，學生的主體地位得到提升，而教師也成為幫助學生自主發展的協助者，成為了學生學習的好朋友，也具有構建和諧師生關系的優勢及作用。第三，學生的主體地位得到突出，也給予了他們更多自我創造的機會，對激發學生的創新能力也具有一定的優勢。

2.小學語文作文教學中的生本教育分析

（1）布置合適的課前寫作預練任務，引導學生展開前置性學習

引導學生展開前置性學習是實施生本教育的一個首要環節，也是學生提前做好課前預習及提升自我學習意識的關鍵。因此，在小學語文作文教學中，教師應該先從課前預習開始，布置合適的課前寫作預練任務，從而有效引導學生展開前置性學習，進而為后續作文課程的學習奠定良好的基礎。首先，教師需要把學生看作一個獨立的學習個體，綜合考慮學生的學習能力，制定符合學生能力范圍內的課前寫作預練任務。其次，要求學生利用課前時間完成任務，并將自己預練的想法與問題及時寫下來，并與其他同學分享，以促使學生養成自主、積極的學習態度。

以小學語文部編版中的“看圖畫，寫一寫”習作內容為例，在組織作文教學之前，教師可以針對學生的學習能力，布置合適的課前習作。比如，針對學習基礎較弱的學生，教師可以讓他們利用大課間時間，到學校操作區看一看同學們都在干嘛？有什么新鮮有趣的事情發生？并鼓勵學生嘗試利用一些簡單的字、詞進行操場畫面的記錄。而對于學習較好的學生，則可以向他們展示指定的圖畫內容，要求他們把自己看到、想到的，利用清晰的句式寫下來。通過引導不同學習層次學生展開課前寫作預練，來鍛煉學生的自主學習能力。讓學生擁有更多自主、自由的學習時間和空間，從而不斷提升學生的主體學習地位，進而落實“生本教育”的教學理念。

（2）課堂寫作中融入合作學習環節，使學生合作中發展自己的個性

在小學語文作文教學中，教師可以采用合作學習模式，使學生能夠有更多機會去思考和探索課程問題，從而發展學生的個性、提升學生的自主學習能力，進而實現“以生為本”的課堂教學理念。因此，在實際教學中，教師先根據小學語文作文教學內容，提出相關的課程研究問題，然后讓學生以小組合作學習的方式，對不同的作文主題進行自主地探討，從而讓學生意識到只要靠自己才能探究出新的知識。與此同時，教師還要注意合作組員的分配，將適合的學生組合在一起，以實現生生的有效合作。

以小學語文部編版中的“續寫故事”習作內容為例，為了實現有效的生本教育，教師可以結合合作學習的方式，鼓勵學生以小組形式對習作內容進行交流和討論，以促使學生對教材中的作文參考資料展開研究，以抓住教材中的關鍵詞、參考圖片來進行故事續寫。那么在對學生進行分組時，根據生本教學的目標，尊重學生的個體差異，盡可能將基礎好的學生與基礎較差的學生分成一組，同時保持男女學生比例均等，讓他們能夠展開良好的互助學習。然后，要求小組學生按照角色、時間以及地點進行關鍵字詞句的討論，并記錄討論的內容。最后，教師針對小組討論的結果施予幫助，如為小組學生提供一些連

接詞，引導學生將關鍵詞連接起來，從而幫助學生連貫故事內容，進而構建良好的生生、師生互動環境。

（3）組織課堂教學后的交流活動，以提升生本教育課堂的氛圍

在實際教學中，每位學生都會對自己所學知識產生疑問，如果教師置之不理，將會打擊學生的學習積極性，也不利于學生個性的發展，這與生本教育理念相背離。因此，教師應當鼓勵學生進行質疑，運用肯定的目光去引導學生探究問題，而不是對學生的疑問視而不見，才能讓師生之間的互動更加的深入。其中，在上述學生合作學習之后，教師可以抽取課堂部分時間，組織小組間的互動交流，又或是組間學生的互動交流，從而讓每位學生都有機會分享自己的學習見解，進而讓學生感受到他人的尊重，這對學生樹立學習信心、強化學習主體意識都起到積極性的作用。與此同時，教師可以作為引導者的身份，融入學生之間的討論，有利于教師把控課堂交流的秩序，讓學生有序地展開交流。

以“二十年后回故鄉”這個作文主題為例，教師先讓學生們結合自己家鄉的現貌，展開二十年后的聯想，試著寫一寫家鄉的變化、人們的心態改變等。那么在作文指導過程中，教師可以利用生本教學思維，引導學生自主利用一些實際發生在自己周邊的生活現象，遷移到作文教學之中，指導學生展開生活的回憶和向往，逐步引導學生記錄生活，從而慢慢打開學生的寫作思路。與此同時，配合上述的合作學習方式，讓組內學生之間互相討論，以分享有用的寫作切入點等。此外，為了引導全體學生展開交流，教師還可以利用組與組的互評方式，又或者是跨組間的學生互評，讓學生扮演教師的角色，對其他同學的文章作品展開評價。這時學生可以從好的一面去評價其他同學的寫作內容，也可以從不好的一面展開評價，從而引導學生樹立作文的評改觀，學會分析他人寫作的優點與缺點，并將其運用到自己的日常生活寫作之中;而其他同學也能從評價中挖掘自己的寫作潛力，進而提升自身的寫作水平，最終營造一個氣氛濃厚、愉快積極的生本教育課堂。

3.結語

綜上所述，就以往小學語文作文課程教學情況來看，仍然存在諸如課堂教學氣氛沉悶、教學內容缺乏吸引力、學生寫作基礎水平差等問題。在此背景下，小學語文作文課程改革迫在眉睫，也只有不斷轉變教學思路、創新教學方式，才能提升小學語文作文教學的效率和質量。其中，生本教育就是一種有效的教學方式，教師可以從課前、課中以及課后等幾個方面，滲透生本教育觀念，不斷提升學生的自主學習意識，給予學生自主學習的空間和機會，使其融入到小學語文作文課堂之中。

參考文獻

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