小學語文低年級寫字教學實效性的提升方法

李永軍

摘? 要：隨著教育改革的深入進行，在小學語文教學中對于學生的培養目標也發生了相應的變化。在重視學生語文成績提高的同時，更加重視對學生語文核心素養的培養，包括學生的閱讀能力、語言組織能力和寫字能力。寫字教學作為小學低年級語文教學的重要組成部分，在提高學生書寫水平和書寫能力中具有重要的作用。目前，有許多語文教育工作者都加強了對寫字教學的重視程度，但總體來說依然存在較多問題。本文將具體分析低年級寫字教學過程中出現的問題，并相應列舉出解決對策，提高小學語文低年級寫字教學的實效性。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學;實效性;問題;策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0145-02

Methods to improve the effectiveness of writing teaching in primary school

LI Yongjun? （Jinping teaching point，Banqiao Town，Heshui County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the deepening of education reform，the training objectives for students in primary school Chinese teaching have changed accordingly. At the same time，we should pay more attention to the cultivation of students' Chinese core literacy，including students' reading ability，language organization ability and writing ability. As an important part of Chinese teaching in primary school，writing teaching plays an important role in improving students' writing level and writing ability. At present，many Chinese educators have strengthened the importance of writing teaching，but on the whole，there are still many problems. This paper will specifically analyze the problems in the process of writing teaching in lower grades，and list the corresponding solutions to improve the effectiveness of writing teaching in primary school.

【Keywords】Primary school Chinese;Junior grade;Writing teaching;Effectiveness;Problem;Strategy

我國有著悠久的歷史文化，漢字是歷史文化的結晶，凝結了無數前人的智慧和心血。同時漢字也是社會生活中必不可少的一部分，無論是任何人或者是做任何事都要掌握相應的寫字能力。在人才培養計劃中，對于人才寫字能力的要求也在不斷提高，每一位學生都有責任有義務學好漢字，繼承我國的傳統文化，同時寫字教學也會對其他科的學習奠定堅實的基礎。目前，在傳統的寫字教學過程中依然存在著許多問題，如何提高寫字教學的實效性成為了不少教育工作者研究的重點問題。

1.小學低年級語文寫字教學出現的問題

要提高小學低年級語文寫字教學的實效性，首先就要發現問題，通過研究在實踐過程中發現的問題，以及問題產生的原因，才能夠更好地解決問題，促進小學低年級語文寫字教學實效性的提高。對各地開展的小學低年級語文寫字教學進行分析，發現各小學寫字教學過程中仍然存在諸多問題，共性的問題可以概括為以下幾個方面。

（1）對寫字教學的重視程度不夠

許多小學低年級語文教師對于寫字教學的重視程度不夠。這些語文教師在沒有對寫字教學產生正確的認識，認為寫字教學只需要教會學生基本的寫字就可以，還認為學生的寫字能力可以通過日常其他方面的教學來培養，沒有必要獨立開展寫字教學，還有許多教師認為學生的寫字方式和寫字樣式都是天生的，無法通過寫字教學來改變，并且認為無論學生的寫字方式正確與否，只要學生能夠認識字、寫出字就足夠了。在日常的寫字教學中，教師較為敷衍，對于學生的寫作坐姿、握筆姿勢以及筆畫順序的要求都不嚴格，導致寫字教學的效率較低，難以發揮培養學生寫字能力的積極作用，難以培養學生良好的寫字習慣，對學生未來的學習生活和日常生活產生較大的影響。

（2）教學模式不夠科學

在開展寫字教學過程中，有部分教師的寫字教學模式不夠科學。這部分教師主要采取的是傳統的灌輸式教學模式，即教師講學生聽的模式，在寫字課上主要是教師講授一些重要的寫字知識點，對文字進行仔細地講解，幫助學生識字、認字，但是教師為了節省課上時間、讓學生在固定的課堂時間內多記憶一些字，嚴重壓縮讓學生親自動筆寫字的環節，學生親自動筆實踐只能留在課下，以課后作業的方式進行。其實，這種教學模式在一定程度上也會產生一定的積極作用，但是弊大于利。學生由于年紀較小，比較貪玩好動，并且注意力不夠集中、自制力不夠強。在這種純理論教學模式中，課堂氛圍必定會較為枯燥乏味，會導致學生的學習興趣較低，再加上理論知識較為抽象，學生也難以理解，最終會導致學生的學習積極性較低，甚至對寫字教學產生抵觸心理。并且學生只能夠在課下進行寫字實踐，在具體實踐過程中也缺乏教師的指正和監督，導致實踐練字過程不夠規范，不利于學生寫字能力的培養。寫字教學模式的不科學，在一定程度上影響著寫字教學效率的提高，不利于培養學生的寫字能力。

2.如何提高小學低年級語文寫字教學的實效性

（1）加強對寫字教學的重視程度

想要提高小學低年級語文寫字教學的實效性，需要加強對寫字教學的重視程度。首先，在學校方面，各小學的領導和相關教育工作者，要加強對寫字教學的重視程度，認識到寫字教學作為小學低年級基礎語文教學課程所發揮的積極作用，根據學生的實際情況，制定科學的寫字教學相關政策，通過政策支持確保語文寫字教學發揮實效性。其次，在教師方面，各語文教師也要看到寫字教學的重要性，加強自身的責任意識，不斷提高自身的業務能力。在寫字課堂中根據教學重點和學生的實際情況設計科學的教學模式，重視對學生識字、認字、寫字等方面的規范，培養學生良好的寫字習慣，為學生未來發展奠定基礎。最后，在學生方面，教師也要加強思想教育，幫助學生

正確認識寫字教學，加強對寫字教學的重視程度，在寫字課上認真聽課，端正態度，嚴格要求自己，在課下也要自主學習，加強對寫字實踐練習，更好地培養寫字習慣，提高寫字能力。

（2）加強課上寫字實踐和指導

教師還要在寫字課上增加寫字實踐，嚴格要求和監督學生的寫字姿勢、筆畫順序等。前文提到，在以往的寫字課教學中，大部分教師更加重視理論教學，為了節省課上時間將寫字實踐環節轉移到課后作業中，學生在課下寫字實踐過程中沒有教師的監督和指導，很容易導致寫字姿勢不夠規范、筆畫順序顛倒等一系列問題。并且學生由于年級較小，對于理論知識也不能夠完全理解，學習的興趣不高。因此，教師在開展寫字教學過程中，要加強寫字實踐環節，將理論知識和實踐相結合，并在學生進行實踐過程中嚴格規范學生的寫字姿勢、筆畫順序等。通過在課堂上開展寫字實踐，一方面，可以活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解理論知識，提高寫字課堂的教學效率。另一方面，還可以規范學生的寫字姿勢、握筆方法和筆畫順序，培養學生良好的寫字習慣。

（3）提高課堂的趣味性

在開展寫字課堂過程中，由于學生的年齡較小，比較貪玩、活潑。因此，教師可以通過提高課堂的趣味性，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。原有的教學模式中主要是理論教學，再加上一些實踐寫字部分，如字帖練習等，整體來說課堂氛圍較為枯燥，學生的學習興趣較低，部分學生還有可能產生抵觸心理。因此，教師在開展寫字課堂過程中，要根據教學重點和學生的實際情況開展趣味性教學模式。例如，在教學過程中，教師可以講述一些與寫字有關的小故事，例如，王羲之練字的小故事，為學生講述王羲之作為書法大家是如何練字的，在練字過程中都發生哪些有趣的小故事，學生在聽故事的過程中學生會受到激勵和鼓舞，更加認真學習練字，同時也提高了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣。另外，教師還可以通過多媒體技術，運用幻燈片、動畫、漫畫等形式開展寫字教學工作。教師還可以積極開展各種寫字活動，如書法展覽會、書法比賽等，通過這些競賽類的活動，教師將學生分為小組進行比拼，學生在競賽的過程中會主動練習寫字，提高寫字能力，激發學生的學習動力，提高課堂的趣味性。

小學低年級寫字教學對學生寫字能力的提高以及寫字習慣的培養發揮著重要的作用，對學生未來學習生活和日常生活都會產生重要的影響。因此，各教育工作者要看到小學低年級寫字教學的積極作用，加強重視程度，在日常寫字教學過程中根據教學重點和學生的實際情況設計科學的教育模式，同時提高寫字教學的趣味性，引導學生主動參與到寫字課堂中，提高學習積極性和學習興趣，更好地培養學生的寫字能力和寫字習慣。

參考文獻

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