探討初中音樂課堂教學方法

陳杰

摘? 要：情境教學是一種有效的教學方法，在課堂教學中得到了廣泛的應用。近年來，在音樂課堂上，教師運用這種教學方法取得了理想的教學效果，激發(fā)了學生對音樂的興趣。本文著重分析了情境教學法，希望這種教學法能廣泛推廣到更多的音樂教學中，從而促進我國音樂教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學;方法

【中圖分類號】G633.951??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0100-02

On the teaching methods of music in junior high school

CHEN Jie? （Suzhou junior high school affiliated to Xi'an Jiaotong University，Suzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Situational teaching is an effective teaching method and has been widely used in classroom teaching. In recent years，in the music classroom，teachers have achieved ideal teaching effect by using this teaching method，which has stimulated students' interest in music. This paper focuses on the analysis of situational teaching method，hoping that this teaching method can be widely applied to more music teaching，so as to promote the improvement of music teaching level in China.

【Keywords】Junior high school music;Classroom teaching;Methods

初中傳統(tǒng)音樂教學主要包括師模唱法、學生跟唱法和學生獨唱法。由于教師習慣性地占據(jù)主導地位，極大地打擊了學生主動學習的積極性，使學生習慣性地被動學習，從而導致學生對音樂學習的興趣逐漸喪失。為了使初中音樂教學從“低效”走向“有效”，教師需要改變以往單一枯燥的教學方法，在準確把握學生學習特點和水平的基礎上，采取多種有效的教學方法，以提高學生的學習興趣，音樂教學的形象性和生動性，從而實現(xiàn)初中音樂教學的有效性。

1.創(chuàng)設新型的師生關(guān)系，營造自主探究的學習氣氛

在音樂課堂教學中，首先，要建立新的、平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，即師生之間的相互溝通和理解。其次，學生的認知活動往往受到情感、態(tài)度等因素的影響。好的師生關(guān)系是學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。最后，要尊重每一個學生，提倡“思想禁區(qū)”，鼓勵學生富有想象力，真誠對待每一個學生，真正成為學生學習的可靠朋友。只有這樣，學生才能擺脫膽怯和依賴，才能自由地表達自己，才能表達自己的思想感情，才能不害怕犯錯和失敗。有了這樣的安全感和自由感，學生才能真正獨立學習，取得最好的學習效果。雖然這只是教師的一種正常行為，但遠勝于批評，讓學生感到親切，更貼近師生關(guān)系。學生的學習興趣也會提高，對自主探究知識的渴望也會增強。學生一定會致力于自主探究學習的過程。

2.強化音樂教學和實際相結(jié)合

現(xiàn)在的初中音樂教材的內(nèi)容基本都是一些經(jīng)典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內(nèi)容進行教學。教師可以多選課外的優(yōu)秀歌曲結(jié)合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現(xiàn)教材和實際生活中音樂的結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內(nèi)容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領(lǐng)學生提升個人音樂素養(yǎng)。

3.重視情緒在音樂教學方法中的作用

現(xiàn)代教學方法強調(diào)情感在教學中的作用。心理學家認為，人的認知與情緒是密不可分的，積極情緒對認知具有動態(tài)作用。大量的實驗表明，當你快樂的時候，你的感知更敏銳，記憶力更強，思維更活躍;相反，消極情緒會阻礙認知活動的發(fā)展。教學方法一旦觸及到學生的情感、意志和精神需求，就可以起到非常有效的作用。每首歌曲、每首音樂都充滿了情感，音樂教學取得了更大的效益。它改變了傳統(tǒng)的重知識、輕技能、輕情感的音樂教學方法。它使學生輕松愉快地學習，克服了學生學習音樂時的無聊和枯燥。因為教學方法是師生之間的雙向關(guān)系，所以情感交流也需要雙向交流。由于教師情緒的主導作用更為重要，只有音樂教師在教學活動中充滿激情，才能感染學生的情緒。在教師的影響下，學生也注重與教師的默契配合，課堂氣氛活潑，充滿音樂。這種音樂課是一種先進的藝術(shù)享受。音樂教學應根據(jù)自身的教學規(guī)律，從學生的生理、心理出發(fā)，科學地進行。音樂教學要調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當合理的教學方法，從知識、情感、意義和行動上引導學生。這是藝術(shù)。

4.在音樂課堂中開展鑒賞活動

教師在課堂中進行教學時，可以對音樂教材進行細細的研讀，將音樂教材中的精髓加以借鑒，在班級上開展階段性的、周期性的音樂鑒賞活動，將由教師精心挑選的歌曲放在音樂鑒賞的活動中，達到既可以發(fā)揮學生積極性又可以學到音樂知識的目的。教師在不斷的教學活動中，可以根據(jù)在課堂上的觀察、分析找尋出學生比較感興趣的音樂類別，在課堂之外加以收集，以便在下一堂課中更有效率地教學。同時，教師在引導學生進行音樂鑒賞時，需要對民族音樂和流行音樂都有所涉及。進行民族音樂的鑒賞時，可以例舉具有典型意義的例子，針對歌詞和作曲加以鑒賞，細細品味音樂中蘊藏著的美，形成對民族音樂獨特的認識和看法，并逐漸具備鑒賞民族音樂的能力。同時，教師在教學的過程中可以引導學生自己去尋找具有民族特色但

實質(zhì)是流行歌曲的歌曲名單，將兩者加以比較，發(fā)現(xiàn)民族歌曲與流行歌曲的不同，并找出融入了民族歌曲特色的流行歌曲與民族歌曲的相同點，以此在對比、分析中學習音樂，對流行音樂和民族音樂進行初步的掌握，具有區(qū)分民族音樂和流行音樂的能力，并在潛移默化中形成對音樂進行獨特詮釋的能力。

5.創(chuàng)設成功體驗，樹立探究信心

一些學生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。我們完全可以利用學生之間的特殊情感經(jīng)常組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，并且及時、適當?shù)亟o予贊揚。在教學中，對于那些已經(jīng)能夠自信演唱的學生，我們可以提出更高的要求，如要求他們要聲情并茂地演唱歌曲，加入動作邊唱邊表演;對于那些不敢單獨演唱但又想唱的學生，我們可以進行引導，如用語言邀請“能榮幸地邀請你和我一起演唱這首動聽的歌曲嗎？”我想學生一般都不會拒絕老師的邀請的。這樣分層教學，使每一個學生都感受到了成功的喜悅，那么他們的歌唱興趣便會更加濃厚，歌唱的自信心也隨之樹立起來。

6.多元評價，促進學生個性發(fā)展

在初中音樂教學中，多元評價是一種應用廣泛的評價方法，也是增強學生學習信心、促進學生個性發(fā)展的有效途徑。作為一名初中音樂教師，要在充分尊重學生學習特點和身心發(fā)展的前提下，注重對學生知識、技能、態(tài)度、價值觀的綜合評價，幫助學生樹立音樂學習的自信心，促進他們的個性發(fā)展。為了使教學評價更加全面客觀，筆者將評價指標分為實踐性評價和思想性評價，即在評價學生知識技能的前提下，對學生的學習態(tài)度、行為習慣、溝通與合作等方面進行評價質(zhì)量和能力被納入課程評價體系。最后，在與學生共同制定課程評價標準的基礎上，引導學生與學生相互評價，并將學生的評價結(jié)果整合起來，綜合評價每個學生的學習情況。另外，在課堂教學過程中，筆者會有意為不太喜歡音樂或音樂素養(yǎng)有點差的學生創(chuàng)造更多的展示和鍛煉自己的機會，經(jīng)常給學生一些激勵性的話語，比如，“你學得這么快！”表現(xiàn)不錯！”等等。這樣，不僅有助于學生樹立音樂學習的自信心，而且促進了學生個性的發(fā)展。

總之，為了促進初中有效音樂課堂的建設和生成，教師一方面要在新課程的推動下，改變以往單一僵化的教學模式，通過各種新的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗音樂的無窮魅力;另一方面，要注意調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生積極主動地參與音樂學習活動，使音樂教學獲得理想的效果。

參考文獻

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