小學美術課堂上對學生動手能力培養的策略研究

李小強

摘? 要：為學生傳授知識只是課堂教學的目標之一，而培養學生的綜合能力才是教學的最終目的。在小學美術課堂上，教師要充分尊重學生的身心發展規律，調動學生美術課程學習的積極性，輔導學生完成自主探究合作學習，進而有效實現對學生動手操作能力培養的教學目標。同時，教師也要不斷完善教學模式，創新教學方法，從多個層面培養學生的動手能力，推動小學美術教學活動取得實質性的效果。基于此，本文就從創設教學情景、引導作品賞析、搭建交流平臺、注重技法訓練、完善評價體系幾個方面論述了小學美術課堂上對學生動手能力的培養。

關鍵詞：小學美術;動手能力;教學方法;培養

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0091-02

On the strategy of cultivating students' practical ability in primary school art class

LI Xiaoqiang? （Central Experimental Primary School of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Imparting knowledge to students is only one of the goals of classroom teaching，and cultivating students' comprehensive ability is the ultimate goal of teaching. In the primary school art class，teachers should fully respect the law of students' physical and mental development，mobilize the enthusiasm of students' art course learning，guide students to complete independent inquiry cooperative learning，and then effectively achieve the teaching goal of cultivating students' hands-on ability. At the same time，teachers should constantly improve the teaching mode，innovate teaching methods，cultivate students' practical ability from multiple levels，and promote primary art teaching activities to achieve substantive results. Based on this，this paper discusses the cultivation of students' practical ability in primary school art class from the aspects of creating teaching situation，guiding the appreciation of works，building communication platform，paying attention to skill training and improving the evaluation system.

【Keywords】Primary school fine arts;Practical ability;Teaching methods;Training

美術課程是一門具有實踐性的學科，在教學活動中除了要提高學生的藝術欣賞水平之外，還要加強對學生動手能力的鍛煉，從而為學生的個性化發展以及學生綜合素質的提升奠定基礎。在小學美術課堂上，教師要抓住課堂這一教學的主陣地，讓學生可以在美術課程的學習中主動動手實踐，從而完成培養學生美術核心素養的教學任務。同時，教師也要有效突破傳統教學模式的限制，充分發揮學生的主體地位，把握好課堂教學的節奏，推動小學美術教學活動的順利開展。

1.創設教學情境，調動學生動手意識

在小學美術教學課堂上，通過合理的情境創設能夠調動學生學習的積極性，是培養學生動手能力的有效途徑之一。同時，教師也要明確情景的創設要在認真研讀教材，深入分析學生認知能力的基礎上完成，讓課堂成為學生動手實踐的重要平臺，為學生提供更開闊的學習空間。

比如，在學習小學美術課程《美麗的孔雀》時，教師要借助創設情景的方法先吸引學生的注意力，幫助學生快速進入學習狀態，為學生繪畫學習邁出重要一步。在這節課堂上，教師可以借助多媒體的優勢為學生播放楊麗萍跳孔雀舞的畫面，更好地幫助學生得到視覺上的沖擊，然后再根據這一情景提出問題，讓學生想象這是一支怎樣的舞蹈，舞者演繹的是一種什么樣的動物。在問題提出之后，學生的注意力也會高度集中起來，教師也要抓住時機快速實現畫面的轉變，為學生播放動物園中孔雀的實物圖片，讓學生分析比較二者的不同之處，并根據自己的理解在紙上畫出自己心目中的孔雀。為了讓課堂的氛圍更加輕松活躍，教師還可以讓學生完成孔雀舞的表演，在其中感受孔雀的內在美，幫助學生在具體的情景中獲得真情實感。通過這種動靜結合的教學形式，更好地實現了教學情境的創設，不僅幫助學生開拓了眼界，也深入地挖掘了學生想象力的優勢，加深了學生對孔雀這一動物的具體思考，讓學生對陌生事物的分析和理解能力得到培養，通過筆和紙把自己的所見所感記錄下來。這樣一來，學生就會有意識的動手操作，讓課堂成為學生發揮自己水平的大舞臺，幫助學生在更加寬松活躍的氛圍中積累基礎的繪畫知識，認真跟隨教師的教學思路完成不同階段的學習任務，確保小學美術教學朝著既定的方向穩步推進。

2.賞析優秀作品，鼓勵學生動手操作

在小學美術教學活動中，欣賞美術作品是教學的重要組成部分之一，同時也是美術教育的基本手段。通過引導學生欣賞多樣化的美術作品，可以有效調動學生動手操作的欲望，讓學生把作品分析中掌握的繪畫技巧運用到具體的美術創作中，有效實現提高學生美術技能的教學目標。

比如，在學習小學美術課程《水墨游戲》時，教師要在備課活動中搜集一些與這節課程有關的美術素材，并準備好一系列的優秀作品在課堂上留出一定的時間為學生展示，鼓勵學生在作品賞析的基礎上大膽動手創作。在上課之前，教師可以通過互聯網技術的優勢為學生搜集著名的水墨畫作品，如《清明上河圖》、《老人與小孩》、《洛神賦圖》、《和平鴿》等等歷史畫家的著作，并且以圖片的形式為學生展現出來。在課堂上，教師要留出一定的時間讓學生觀賞繪畫大家的作品，并利用信息技術的放大功能讓學生可以一目了然地觀察到畫面的內容并進行詳細的賞析，分析其中運用到的繪畫技巧，掌握用筆和用墨的方法。在完成基礎的賞析之后，教師要與學生之間完成互動交流，更好地了解學生心目中的想法，并且鼓勵學生大膽進行創作嘗試。除此之外，對于學生的一些錯誤認知，教師要及時糾正，要在學生群體中樹立良好的榜樣作用，引導學生掌握美術作品賞析的方法，用藝術的眼光看待各種形式的美術作品。這樣一來，就能讓學生有強烈的動手操作欲望，引導學生從優秀的作品中吸取更多的營養，推動學生動手創作質量的提高。

3.搭建交流平臺，增加動手操作實踐

組織形式多樣的課堂教學實踐活動是培養學生動手操作的重要措施，同時也可以更好地突出美術課程教學活動本身具有的實踐性特點。在小學美術課堂上，教師要利用課堂有限的時間為學生搭建交流的平臺，引導學生在這其中分享自己的經驗，更好地完成優勢互補，增加學生動手操作的實踐活動，號召學生在創作過程中收獲更多的美術技能。

比如，在學習小學美術課程《多彩的窗戶》時，教師除了讓學生完成繪制練習之外，還要組織各種形式的實踐活動，幫助學生在其中感受藝術的美感，樹立明確的美術學習目標。在這節課程的學習活動中，教師除了要組織學生完成基本圖形的繪制之外，還要帶領學生參與到剪紙實踐學習活動中，讓學生感受到美術課程學習的趣味性。首先，結合這節課程的內容，學生可以聯想到著名的剪紙藝術，并更好的把這節課程的內容與相關的剪紙學習結合到一起。其次，教師要為學生留出一定的自由交流時間，讓學生在交流平臺中說一說自己制作的剪紙，更好地展現自己的優勢和特長。在具體的教學活動中，教師可以按照學生動手能力的差異，把學生進行科學的分組，為學生設定固定的剪紙主題，引導學生完成剪紙創作，讓每個小組成員都積極主動地參與到剪紙活動中，并借助競賽的緊張氛圍挖掘學生的內在潛力。通過繪畫和剪紙的結合，就能更全面的培養學生的動手操作能力，讓學生在多姿多彩的教學形式中掌握更多的美術知識，在不同的領域中提升學生的美術核心素養。

4.加強技法訓練，培養學生動手思維

美術課程的學習對教學技法有著很高的要求，學生也只有在掌握技巧的基礎上才能對描繪的對象有更正確的描述，才能完成更優秀的創作學習。在小學美術課堂上，教師要為學生傳授更多的創作技巧，并且加強對學生技法的訓練，有效培養學生動手操作的思維，突出美術課程教學的實用性。

比如，在學習小學美術課程《喜怒哀樂》時，學生需要把握人物肖像刻畫的方法，為了達到更高的繪畫境界，教師要加強對學生相關技法的訓練，給予更多的教學指導，幫助學生在課堂有限的時間內得到最大程度的提升。在對人物肖像進行繪制的過程中，教師要引導學生認真觀察喜、怒、哀、樂四種情緒在眉、眼、嘴等器官上的變化規律，從眼睛的畫法上來說，高興、生氣和開心的時候都有著明顯的變化，教師可以運用多媒體技術來模擬人的表情，也可以讓一位學生進行表演，引導其他學生認真觀察其五官的變化。與此同時，教師還可以鼓勵學生用現有的工具來制作一些簡單的表情，可以更好的突出學生動手操作的能力，讓學生的思維更加活躍。在這一過程中，教師要根據學生的個人能力給出針對性的指導，對于個人能力比較突出的學生，教師要鼓勵學生進行大膽創作，要教會學生簡單的造型、勾線技法，在鼓勵表揚中調動學生創作的欲望，而針對一些能力較弱的學生，教師則要加強對其的關注度，要幫助學生更好地解決技術上的相關困難，克服學生對美術課程學習的抵觸心理。借助技法的訓練教學，可以更好的幫助學生從小掌握正確的繪畫技法，在動手創作中幫助學生保持更加活躍的思維，推動小學美術課程取得實質性的發展。

5.完善教學評價，增強學生創作信心

小學階段的學生雖然身心發展相對比較快，但是意志力仍然不夠成熟，注意力容易被其他新鮮的事物所吸引。在小學美術課堂上，教師要用欣賞的眼光看待學生，發現學生的優勢，尊重學生的個性，不斷完善教學評價體系，幫助學生樹立創作的信心，深入挖掘學生的創作潛能。

比如，在學習小學美術課程《夸張的臉》時，教師要結合學生容易被新奇的事物吸引的特點給予學生更多的啟發，從而幫助學生積極主動地參與到創作活動中。在這節課程的學習中，教師要不斷完善教學評價體系，要從學生的課前預習、課堂聽講和課后訓練多個方面考慮，把學生的作品呈現作為考核的重要依據，給予學生更加客觀公正的評價，幫助學生及時指出美術作品中的優勢和不足，讓學生能感受到成功的快樂，及時解決自身存在的問題，確保學生能夠得到均衡的發展。在課堂上，教師要認真觀察學生的學習狀態，根據課堂的實際情況有效調整教學計劃，制定科學合理的教學方案，如果學生的整體能力已經超出教師的預計，就可以隨時調整教學進程。在評價環節中，教師不能采用單一的評價標準來考察學生，而是要耐心傾聽學生內心的想法，與學生討論交流創作的初衷，要尊重學生的個性審美，還要具有針對性的培養學生的審美意識。而在評價結束之后，教師還要引導學生完成互評活動，在作品的評選中挑出學生最為認可的作品，并進行一定的物質獎勵，在學生心目中樹立榜樣作用，更好的增強學生的成就感。

動手能力的培養是小學美術課程的重要內容，也是提高學生美術學習興趣，引導學生掌握多元化美術技能的重要手段。在小學美術課堂上，教師要留出一定的時間讓學生充分發揮自身的優勢，提高課堂教學的活躍度，豐富美術教學的形式和內容。與此同時，教師也要全面分析美術課程的特征，考慮學生動手能力的發展規律，通過激發學生的動手興趣，培養學生的美術創作能力，讓學生的美術核心素養得到更全面的培育，從小幫助學生奠定堅實的美術基礎，提高學生的審美鑒賞能力，讓小學美術教學活動為學生德智體美勞的綜合發展貢獻重要力量。

參考文獻

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