初中地理教學反思與對策探究

崔新寧

摘要：在現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法達到目前的具體教學需求，學生無法獲得全面的綜合素質發(fā)展。因此，在初中地理教學過程中，教師逐漸開始反思教學中常見的問題，這樣不僅有利于提高教學質量，增強教師教學水平，也可以大大提高學生的學習效率。本文通過研究初中地理教學的應用策略和教學反思意義，以幫助初中生能更好的把握地理知識的學習技巧。

關鍵詞：教學反思;初中地理;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-240

前言：隨著新課程改革的發(fā)展和進步，教育工作者的教學質量也在慢慢改善，為了滿足更多學生的教學需求，使學生能夠獲得更好，更全面的綜合發(fā)展，教學反思在教學應用中越來越重要，它可以更好地指導教師的教學活動能有效發(fā)展，并對未來教師有效課堂教學活動產(chǎn)生深遠的影響和意義。通過教學反思可以及時處理教學過程中的問題，使初中地理課堂教學再次呈現(xiàn)出高質量的內容。

一.初中地理教學反思的必要性

在地理教學開始之前，地理教師應該徹底了解學生地理學的基本知識掌握情況，并在此時評估初中生的個性和其他發(fā)展特征，因為大多數(shù)學生剛從小學進入初中，尚未找到正確的學習方法，并且他們的自主學習能力很弱，因此，初中地理教師需要幫助學生反思地理學的學習進步現(xiàn)狀，目前的初級教學知識通常相對跳躍，學習知識和技能在一個新的學習理念中，因此如今的初中地理教材知識更加實用，能在促進學生身心發(fā)展方面具有重要作用。但是，在某些方面，學生的傳統(tǒng)學習方法并不活躍，有些學生無法了解地理學科的特點和魅力，教師應該時刻反思教學方法，讓地理教材可以更深入地挖掘出課堂教學中的趣味性。

二.初中地理教學反思的具體應用對策

（一）注重學習興趣的培養(yǎng)

無論是初中地理或任何其他階段的知識，只有當學生對其有興趣時，他們才能積極的學習，從這一點來看，我們可以看到學習興趣對學生的學習熱情產(chǎn)生了很大影響，學習興趣可以為學生提供了大量的材料知識。與此同時，它還可以充分利用教學過程中的多媒體動畫和圖片，豐富了學生的記憶色彩，引起他們對學習的興趣，從而提高他們在課堂上的表現(xiàn)。因此，我們應該在地理課中盡可能多地使用多媒體課件，這不僅會使課堂氛圍活躍起來，而且還使每個學生能夠學習更多的課外知識。

例如以人教版七年級下冊“東南亞”為例，播放對應的情境視頻《方便面的故事》：中國是方便面制造大國，每年大約生產(chǎn)400億個方便面，面里常見的油棕櫚樹只在赤道附近生長，因此東南亞最常進口的農(nóng)產(chǎn)品就是棕櫚油，棕櫚油又通過一帶一路的規(guī)劃路線大量運輸?shù)街袊硟?，這樣通過生活中常見的知識點，學生可以在自己根據(jù)教科書的內容澄清邏輯，把學生分為不同的扮演團體，充當企業(yè)家和地方政府官員，分別討論如何在開發(fā)油棕種植和保護環(huán)境之間做出科學選擇。教師應該在課上培養(yǎng)學生多個角度的思維意識，培養(yǎng)他們的表達和團隊合作能力，以充分發(fā)揮其指導作用，并及時評估和總結它們的課堂表現(xiàn)，通過該了解東南亞的地理位置和獨特的熱帶環(huán)境，指導學生認識東南亞不僅有豐富的植物材料，也有許多瀕危的野生動物，人類在建造屬于自己的家時，也應該為動物留下屬于他們的家園，既總結升華了尊重自然的主題，也豐富了一帶一路和其他熱門話題的整合，刺激了學生對地理學的興趣，打開了他們的全球視野。在教學設計中，老師也可以選擇與東南亞有關的新聞片段，紀錄片和新聞報道，把他們融入地理課，更好反映生活中的具體地理思想。

（二）培養(yǎng)學生的主動性

初中地理教科書中有很多地理圖片，包括風景地圖，統(tǒng)計地圖，素描地圖等，以及一些啟示思維問題。地圖是地理教科書的重要部分之一，具有鮮艷和直接的表現(xiàn)特點，它在學生掌握知識中發(fā)揮著重要指導作用，所以在教學中，我們應該注意培養(yǎng)學生的自主學習主動性，當我們談論教科書中的中國地圖時，我們首先告訴學生的形狀中國地圖就像一個公雞，公雞的頭部代表了中國東北三省，雄雞尾巴代表了中國新疆，通過這種方式，我們可以生動地將知識轉移到學生的日常生活中，這比直接給學生讀教科書知識點要好得多，在培養(yǎng)學生的學習主動性時，我們應該注意與學生的及時溝通，教學和學習是一個相互交流的過程，溝通至關重要，如果教師和學生之間沒有溝通，很難在課程過程中形成默契，教師與學生之間的溝通可以幫助學生消除距離感，讓學生更貼近老師，縮小師生距離，自然提高學生的學習主動性和靈活性。

例如以人教版七年級地理“巴西”這節(jié)課里，在本節(jié)開始時，學生觀看了巴西奧運會并總結了巴西的地理位置，從巴西區(qū)域自然地理環(huán)境的角度來了解環(huán)境特點，在給學生五分鐘的自由學習時間，學習繪制巴西主要城市的地形，通過集體展示和審查評論，學生們依據(jù)他們自己的思考，建立一個特殊思維地圖方式，自行在巴西各種自然地理要素之間互相記憶，從而培養(yǎng)學生的全面思維，通過集體交流，學生不僅知道巴西的具體位置，也對巴西和周邊區(qū)域，地形，氣候有所掌握，有助于學生了解巴西自然環(huán)境的基本特征，并培訓他們閱讀圖片的能力，對巴西地理中的特點進一步有所掌握。

結論：綜上分析可知，在新課程改革的過程中還是存在一些問題，所以教師要學會反思現(xiàn)代教育中的常見問題，放棄不合理的教學舊思維，逐步建立正確的教學理念，以培養(yǎng)學生更好的綜合素質能力。

參考文獻

[1]聶利紅.地理核心素養(yǎng)在初中地理教學中的落地策略研究——以“民俗與旅游”為例[J]中學地理教學參考，2018（1）：26-27

[2]王松梅.初中學段地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以人教版初中地理“巴西”一節(jié)為例[J]中學地理教學參考，2019（12）：44-46

[3]許玲.淺談初中地理探究教學實踐[J].中外教育研究，2019

咸陽高新存志學校 712000