初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略分析

張成龍

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大多都是采用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講授理論知識(shí)，唯一的教學(xué)工具就是教科書，整堂課都讓學(xué)生盯著書本上的文字或者是黑板上的板書，這種全程靜態(tài)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生注意力分散，思想跑毛，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，利用動(dòng)態(tài)的情境抓住學(xué)生的注意力，因此，在教學(xué)的過程中，一個(gè)好的問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的興趣及其問題意識(shí)的激發(fā)是存在非常大的優(yōu)勢(shì)的。處于問題情境下，在原有的認(rèn)識(shí)上會(huì)出現(xiàn)與問題的碰撞，從碰撞中取得聯(lián)系，從聯(lián)系中汲取新知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到完善知識(shí)體系這一最終目的。教師應(yīng)該注意問題情境的有效性，并通過問題的反饋效用來了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及掌握程度，從而形成教學(xué)閉環(huán)，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和成效。而初中數(shù)學(xué)具有很好的啟發(fā)特性，故而，采用有效策略創(chuàng)設(shè)問題情境就變得極為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-210

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，特別對(duì)于一些認(rèn)知水平較低的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)就變得極為抽象，不好理解。而且，當(dāng)前的教學(xué)模式還是比較單一，大大影響了教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣。在這種情況下，創(chuàng)設(shè)有效的的問題情境顯得分外重要。問題情境的有效創(chuàng)設(shè)可以有效激起學(xué)生的求知欲望，將課堂的氛圍提升起來，讓學(xué)生在情境中分析問題、解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)。

一、問題情境與生活相聯(lián)系，感悟知識(shí)的力量

知識(shí)來源于生活，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)也不例外，在教材的排版中，大家可以發(fā)現(xiàn)，處處皆可發(fā)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系這一特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活。在初中這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在生活閱歷這一方面存在欠缺，對(duì)于他們來說，很難將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，所以，在這樣的情況下，教師的重要性也就充分的體現(xiàn)出來了。課本中有許多問題都需要教師在旁邊協(xié)同，創(chuàng)設(shè)生活問題情境加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題及有關(guān)知識(shí)有一個(gè)深入了解，最終達(dá)到掌握問題及規(guī)律。

例如，在“一元二次方程，我便將生活中的實(shí)際例子用到教學(xué)中去，“某商場(chǎng)將進(jìn)價(jià)為2000元的冰箱以2400元售出，平均每天能售出8臺(tái)為了配合國(guó)家“家電下鄉(xiāng)”政策的實(shí)施，商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施。調(diào)查表明：這種冰箱的售價(jià)沒降低50元，平均每天就能多售出4太。商場(chǎng)要想在這種冰箱銷售中每天盈利4800元，每臺(tái)冰箱應(yīng)該降價(jià)多少元？”問題既聯(lián)系實(shí)際，又結(jié)合知識(shí)，與國(guó)家動(dòng)向也息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)肯定是有利的。由此可見，問題情境與實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情及接受知識(shí)的能力，在濃厚的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景下，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。

二、問題情境與實(shí)踐相聯(lián)系，領(lǐng)悟知識(shí)的魅力

興趣是最好的引導(dǎo)者，在初中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中也是一樣的，所以激發(fā)同學(xué)們的興趣也是教師在教學(xué)過程中必須注意到的一點(diǎn)。興趣不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。在初中這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)，對(duì)于在學(xué)習(xí)這條路上有積極的影響。在初中數(shù)學(xué)這一課程上，將學(xué)生勸退的阻礙有很多，但分析來看，最主要的問題就是學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣不夠。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)多且廣，加上數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，需要學(xué)生具有靈活的邏輯思維。如果碰上難題難以解決，并長(zhǎng)時(shí)間未得到解決，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因而，相關(guān)教育工作者可以將問題情境與數(shù)學(xué)故事相結(jié)合，以此來提升情境的趣味性，進(jìn)一步提升學(xué)生的熱情以及課堂專注度，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而更好的融入課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然，故事的引入也是極為關(guān)鍵的，一個(gè)有趣而又充滿知識(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于課堂氛圍的提高是非常有幫助的。

例如，在講解“有理數(shù)的乘方”的時(shí)候，在課前對(duì)于知識(shí)的引入，便做了一點(diǎn)細(xì)節(jié)上的調(diào)整，先提出一個(gè)問題：若將一張足夠大的0.1毫米厚的紙對(duì)折32次，能達(dá)到怎樣的厚度，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的看法，有的同學(xué)說一尺厚，有的說一層樓高，……不管答案的正確與否，同學(xué)們都是積極的參與到課堂中來。為了解決同學(xué)們的疑問，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手后，發(fā)現(xiàn)很難將紙對(duì)折很多次，個(gè)個(gè)都對(duì)于這個(gè)問題充滿疑問。此時(shí)，就可以順勢(shì)引入有理數(shù)乘方的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要性。由此可見，對(duì)一件事情的興趣是多么重要，有趣學(xué)，有去學(xué)，是教學(xué)路上非常重要的一個(gè)方案。

三、問題情境與游戲相聯(lián)系，感受知識(shí)的趣味

眾所周知，在初中階段，每位學(xué)生都積極表現(xiàn)自己，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望得到及時(shí)及其家長(zhǎng)的表揚(yáng)，從而得到他人的關(guān)注。所以在課堂教學(xué)中，將問題情境與游戲相結(jié)合，這樣不僅能帶給學(xué)生豐富的游戲體驗(yàn)，還能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己，進(jìn)而達(dá)到融入課堂教學(xué)的目的。因而，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，利用現(xiàn)有資源，在正確的時(shí)間利用好同學(xué)們的心態(tài)變化，能夠讓課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。當(dāng)然，如果過分突出游戲特性，而沒有將教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)立起聯(lián)系，不僅達(dá)不到效果，還可能會(huì)在課堂上浪費(fèi)時(shí)間。故而，把握好問題情境創(chuàng)設(shè)中游戲的比重就顯得極為重要了。

例如，在講解軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以將時(shí)鐘與鏡子結(jié)合起來，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察鏡子里的成像與實(shí)際物體之間的關(guān)系，隨后設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)們進(jìn)行搶答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確通過鏡像看出正確的時(shí)間。又如在教學(xué)“二元一次方程”的時(shí)候，為了考驗(yàn)各位同學(xué)的計(jì)算能力，可開展計(jì)算搶答游戲，其中一位同學(xué)講出一個(gè)未知數(shù)的大小，而剩下的同學(xué)則進(jìn)行搶答，以此循環(huán)，讓每一位同學(xué)都有參與到課堂上去。這樣一來，課堂教學(xué)效果確實(shí)不僅比原有的枯燥課堂的效果高出不少，還可以讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提升求知欲望。

結(jié)語：

簡(jiǎn)而言之，正確的問題情境的創(chuàng)設(shè)是非常適合在初中數(shù)學(xué)這一課程上使用的教學(xué)手段，既可以聯(lián)系生活實(shí)際，又可以提高同學(xué)們的主動(dòng)積極性，建立現(xiàn)實(shí)與教學(xué)情境的聯(lián)系，打造高效課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯得到質(zhì)的提升，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

四川省阿壩州金川縣第二中學(xué) 四川 阿壩 624100