王超
摘要:隨著核心素養(yǎng)的提出,教師們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施,對(duì)高中美術(shù)課堂的教學(xué)提出了新要求,要求將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才。對(duì)此,高中美術(shù)教師可以通過運(yùn)用互動(dòng)教學(xué),改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,來建構(gòu)魅力、多彩的高中美術(shù)課堂。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-09-98
開展美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維的重要方式之一,對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。而對(duì)高中生而言,他們正面臨著繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),精神和身體都處于高度緊繃的狀態(tài)。在高中階段開展美術(shù)課程,可以極大地舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)效率。
一、教學(xué)互動(dòng)在教學(xué)中的積極作用
(一)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)互動(dòng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的“一對(duì)多”的“灌輸式”教學(xué)框架。在互動(dòng)式教學(xué)中,學(xué)生在課堂中可以與老師、其他同學(xué)積極探討與交流,學(xué)生有了更多的主動(dòng)權(quán),強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)活躍課堂氣氛,舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)很少,也不允許同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng),整體課堂氛圍枯燥且單調(diào)。而在互動(dòng)式教學(xué)中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,同學(xué)之間也可以討論,課堂氣氛就活躍了許多。良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有助于高中生形成良好的學(xué)習(xí)心境,舒緩學(xué)習(xí)壓力。
二、高中美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)存在的問題
(一)不夠重視互動(dòng)式教學(xué)
在高中美術(shù)教學(xué)中,教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)還沒有給予足夠的重視。這主要是因?yàn)椴糠置佬g(shù)教師對(duì)美術(shù)這一學(xué)科不夠重視,認(rèn)為美術(shù)只是“副科”,遠(yuǎn)沒有語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些“主科”重要,也就不重視美術(shù)教學(xué)。
(二)互動(dòng)模式單一
很多高中美術(shù)教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的理解不夠透徹、深入,互動(dòng)模式僅僅停留在老師提問學(xué)生回答的層面,而沒有注重學(xué)生之間的互動(dòng)。這種方式在一定程度上確實(shí)可以提高學(xué)生的專注程度,但是教學(xué)方式仍太過單一,不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
三、高中美術(shù)課堂開展互動(dòng)式教學(xué)的途徑
在新課改的背景下,高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)觀念,重視互動(dòng)式教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以提高課堂的教學(xué)效率。高中美術(shù)教師可以通過以下途徑開展互動(dòng)式教學(xué):
(一)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)
在互動(dòng)式教學(xué)中,教師是主導(dǎo),而學(xué)生是主體。這并不是說教師的角色便是可有可無,教師在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)努力營(yíng)造開放、民主的課堂,將問題作為老師與學(xué)生之間溝通的橋梁與媒介,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生高質(zhì)地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
以人民美術(shù)出版社出版的《美術(shù)鑒賞》教材為例,在引入第一課《美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》時(shí),教師可以提問學(xué)生,生活中有哪些美術(shù)作品類型,如雕塑、剪紙、建筑等;他們有沒有最喜歡或者很難忘的藝術(shù)作品。
(二)加強(qiáng)生生間的互動(dòng)
除了教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生之間的互動(dòng)同樣重要。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)以及性格特點(diǎn)等因素,有意識(shí)的將班級(jí)成員劃分為不同的小組,鼓勵(lì)小組成員之間相互溝通、相互討論,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式。通過小組游戲、小組討論等方式,讓小組每一個(gè)學(xué)生都可以大膽、自由地表述自己的意見和觀點(diǎn),相互促進(jìn)。
例如,在學(xué)習(xí)《淳樸之情——民間美術(shù)》一課時(shí),教師可以開展“泥塑大比拼”比賽,每個(gè)小組合作制作一個(gè)泥塑作品,最后評(píng)選出最好看的作品。這樣,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與到小組活動(dòng)之中。
(三)加強(qiáng)與生活的互動(dòng)
美術(shù)是源于生活卻又高于生活的,生活中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)知識(shí)。因此,高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中,不能把課堂停留在單純的理論知識(shí)講解上,而要加強(qiáng)課堂與生活的互動(dòng),以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《匠心之用——雕塑藝術(shù)》一課前,教師可以讓學(xué)生去觀察學(xué)校里的雕塑,并嘗試分析每個(gè)雕塑的造型特點(diǎn)及意義。在課堂上,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示羅丹等雕塑大師的優(yōu)秀作品,再與學(xué)校中的雕塑進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更加深刻的印象。
(四)加強(qiáng)與美術(shù)作品之間的互動(dòng)
在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞也較為重要,學(xué)生們需要通過鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品來提高自己對(duì)美術(shù)的理解和自己的美術(shù)素養(yǎng)。那么在課堂教學(xué)或課余時(shí)間里,學(xué)生們應(yīng)當(dāng)對(duì)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行研究與探討,通過學(xué)習(xí)這些作品的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作背景去感受作品是如何表達(dá)出作者的情感,學(xué)生們?nèi)羰悄軌驅(qū)W以致用,那么對(duì)學(xué)生們將來的美術(shù)生涯都會(huì)有較大的幫助。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,在高中美術(shù)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式是非常重要的。對(duì)于高中美術(shù)教師來說,要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性,主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,構(gòu)建魅力、豐富、多彩的美術(shù)課堂,在學(xué)生在與老師、與同學(xué)、與生活進(jìn)行互動(dòng)的過程中,提高對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí),提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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黑龍江省綏化市海倫市第一中學(xué)