運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式 建構(gòu)魅力高中美術(shù)課堂

王超

摘要：隨著核心素養(yǎng)的提出，教師們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)高中美術(shù)課堂的教學(xué)提出了新要求，要求將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才。對(duì)此，高中美術(shù)教師可以通過運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，來建構(gòu)魅力、多彩的高中美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-98

開展美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維的重要方式之一，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。而對(duì)高中生而言，他們正面臨著繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，精神和身體都處于高度緊繃的狀態(tài)。在高中階段開展美術(shù)課程，可以極大地舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)互動(dòng)在教學(xué)中的積極作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)互動(dòng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的“一對(duì)多”的“灌輸式”教學(xué)框架。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生在課堂中可以與老師、其他同學(xué)積極探討與交流，學(xué)生有了更多的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）活躍課堂氣氛，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少，也不允許同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，整體課堂氛圍枯燥且單調(diào)。而在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)之間也可以討論，課堂氣氛就活躍了許多。良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有助于高中生形成良好的學(xué)習(xí)心境，舒緩學(xué)習(xí)壓力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)存在的問題

（一）不夠重視互動(dòng)式教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)還沒有給予足夠的重視。這主要是因?yàn)椴糠置佬g(shù)教師對(duì)美術(shù)這一學(xué)科不夠重視，認(rèn)為美術(shù)只是“副科”，遠(yuǎn)沒有語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些“主科”重要，也就不重視美術(shù)教學(xué)。

（二）互動(dòng)模式單一

很多高中美術(shù)教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的理解不夠透徹、深入，互動(dòng)模式僅僅停留在老師提問學(xué)生回答的層面，而沒有注重學(xué)生之間的互動(dòng)。這種方式在一定程度上確實(shí)可以提高學(xué)生的專注程度，但是教學(xué)方式仍太過單一，不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、高中美術(shù)課堂開展互動(dòng)式教學(xué)的途徑

在新課改的背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)觀念，重視互動(dòng)式教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高課堂的教學(xué)效率。高中美術(shù)教師可以通過以下途徑開展互動(dòng)式教學(xué)：

（一）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這并不是說教師的角色便是可有可無，教師在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造開放、民主的課堂，將問題作為老師與學(xué)生之間溝通的橋梁與媒介，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生高質(zhì)地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以人民美術(shù)出版社出版的《美術(shù)鑒賞》教材為例，在引入第一課《美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》時(shí)，教師可以提問學(xué)生，生活中有哪些美術(shù)作品類型，如雕塑、剪紙、建筑等;他們有沒有最喜歡或者很難忘的藝術(shù)作品。

（二）加強(qiáng)生生間的互動(dòng)

除了教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)同樣重要。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)以及性格特點(diǎn)等因素，有意識(shí)的將班級(jí)成員劃分為不同的小組，鼓勵(lì)小組成員之間相互溝通、相互討論，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式。通過小組游戲、小組討論等方式，讓小組每一個(gè)學(xué)生都可以大膽、自由地表述自己的意見和觀點(diǎn)，相互促進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《淳樸之情——民間美術(shù)》一課時(shí)，教師可以開展“泥塑大比拼”比賽，每個(gè)小組合作制作一個(gè)泥塑作品，最后評(píng)選出最好看的作品。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與到小組活動(dòng)之中。

（三）加強(qiáng)與生活的互動(dòng)

美術(shù)是源于生活卻又高于生活的，生活中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)知識(shí)。因此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，不能把課堂停留在單純的理論知識(shí)講解上，而要加強(qiáng)課堂與生活的互動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《匠心之用——雕塑藝術(shù)》一課前，教師可以讓學(xué)生去觀察學(xué)校里的雕塑，并嘗試分析每個(gè)雕塑的造型特點(diǎn)及意義。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示羅丹等雕塑大師的優(yōu)秀作品，再與學(xué)校中的雕塑進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更加深刻的印象。

（四）加強(qiáng)與美術(shù)作品之間的互動(dòng)

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞也較為重要，學(xué)生們需要通過鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品來提高自己對(duì)美術(shù)的理解和自己的美術(shù)素養(yǎng)。那么在課堂教學(xué)或課余時(shí)間里，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)對(duì)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行研究與探討，通過學(xué)習(xí)這些作品的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作背景去感受作品是如何表達(dá)出作者的情感，學(xué)生們?nèi)羰悄軌驅(qū)W以致用，那么對(duì)學(xué)生們將來的美術(shù)生涯都會(huì)有較大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中美術(shù)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式是非常重要的。對(duì)于高中美術(shù)教師來說，要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，構(gòu)建魅力、豐富、多彩的美術(shù)課堂，在學(xué)生在與老師、與同學(xué)、與生活進(jìn)行互動(dòng)的過程中，提高對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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