大學(xué)英語教學(xué)問題與教育改革

卜小偉

摘要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)必須要以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為核心，因此必須要對以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革，社會高速發(fā)展的今天教學(xué)應(yīng)當(dāng)有新的理念，我們要抓住教育改革機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新形勢; 大學(xué)英語; 教育改革;課程改革;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-38

隨著教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂，我們在學(xué)好知識的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生可以在課堂當(dāng)中接觸到英語聽說讀寫等四個(gè)環(huán)節(jié)，從而學(xué)會將英語知識學(xué)以致用。

1、新形勢下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念直接決定了教師們的教學(xué)，很多大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念是非常落后的，他們還是采用的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，過度的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)當(dāng)中一直把自己當(dāng)成課堂上的主體，所有的教學(xué)方式都是乏味的，并且采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)、瘋狂的死記硬背模式，教師們所有的教學(xué)都是為了幫助學(xué)生提高英語分?jǐn)?shù)，而這些教學(xué)也恰好忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。比如說單詞的教學(xué)，教師們在進(jìn)行單詞的教學(xué)時(shí)一般都會給學(xué)生講解一下單詞的漢語意思，然后給學(xué)生講解例句，這樣的單詞教學(xué)方法是非?？菰锓ξ兜?。以往的大學(xué)英語教學(xué)，都是教師們的一言堂，教師們很少注重學(xué)生在英語課堂上的感受和他們的動態(tài)生成，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動交流，這樣就會出現(xiàn)教師們沉迷于教學(xué)當(dāng)中，而學(xué)生則是渾渾噩噩的聽講的狀態(tài)。這樣學(xué)生們就會對英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭煩的心理，并且學(xué)生不敢開口說英語，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力只停留在筆試部分，口語方面有著欠缺。

教學(xué)觀念與方法落后

因?yàn)榻虒W(xué)觀念的落后，導(dǎo)致了大學(xué)英語教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法也是非常陳舊的，教師們在教學(xué)的過程中會嚴(yán)格的按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，來進(jìn)行教學(xué)，因此他們在教學(xué)的過程中更關(guān)注的是自己的教學(xué)進(jìn)度，而不是對學(xué)生的引導(dǎo)。同樣的教師們在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的成績，而不是說學(xué)生掌握了多少的英語學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法也是非常不對的教師們，在進(jìn)行備課的時(shí)候不只要認(rèn)真的鉆研教材，同時(shí)也需要認(rèn)真了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更吸引學(xué)生課程。灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，這樣的教學(xué)方法不僅不能夠引起學(xué)生的注意力，也不能夠激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制

在大部分英語老師在自己的學(xué)習(xí)中也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式在。在教學(xué)過程中，他們又把這種學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)換為教學(xué)理念去進(jìn)行教學(xué)。為了完成教學(xué)任務(wù)，或者為了讓學(xué)生能更快更好地掌握英語這門語言，他們只是單方面地強(qiáng)調(diào)英美文化對英語學(xué)習(xí)的影響和作用，認(rèn)為只有英語文化氛圍才能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或者記憶，通過灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受所有的知識，不能結(jié)合學(xué)生已有的對中國傳統(tǒng)文化的理解，啟發(fā)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致英語文化與民族傳統(tǒng)文化的孤立和對立。

師資力量欠缺

師資力量欠缺，也是目前大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的問題，所以以往都是采用的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，而在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的師資力量一時(shí)難以適應(yīng)新課程改革的要求。有非常多的英語教師，自身的英語水平本來就是不過關(guān)的，不能夠來對學(xué)生進(jìn)行很好的英語教學(xué)，并且他們在教學(xué)當(dāng)中只注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而忽略了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，嚴(yán)重地影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革的對策

領(lǐng)會新課程改革精神實(shí)質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課程改革要求，教師們應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不是僅僅重視學(xué)生的考試成績，教師們在教學(xué)的過程中要注重發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，要對以往的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整和改變，不要把自己當(dāng)成課堂上的中心，而是要以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，在教學(xué)的過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們可以通過自己的能力，去探索新的知識，尤其是教師們也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的張口表達(dá)自己的想法和說英語，這樣才能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和思考能力。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，教師們更要主動的幫他們答疑解惑。教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，只有教師們的觀念進(jìn)行了改變，他們的教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇才會發(fā)生改變，而學(xué)生才能成為主體地位。

提高師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力

老師們在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中起著主導(dǎo)作用，所以說一個(gè)高素質(zhì)、高水平的大學(xué)英語教師非常重要，因此我們必須要加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，多對大學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平?？梢詫ρ堃恍┟麕焷碇笇?dǎo)大學(xué)英語教師如何精心備課、授課，通過名師的指點(diǎn)來提升英語教師的教學(xué)水平，也可以選派一些有潛力的英語教師外出進(jìn)行交流，在交流當(dāng)中提升自己的英語水平和教學(xué)能力。

除了學(xué)校要加大對教師的培養(yǎng)力度之外，教師本身也要不斷的提升自己的學(xué)習(xí)水平，教師們需要抓住一切的機(jī)會，去提升自己，加強(qiáng)和同行進(jìn)行交流，從他們那里學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。

利用現(xiàn)代化教育手段，改革教學(xué)方法

教師們不能一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法不能夠很好的提升學(xué)生的整體素質(zhì)，而隨著教育的發(fā)展，很多學(xué)校都具備了現(xiàn)代化教育手段，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段可以增加課堂的知識量，也能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，教師們要注意這些現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，通過現(xiàn)代化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

把文化輸出和文化輸入進(jìn)行結(jié)合

在我國，長久以來英語教師們把英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語學(xué)習(xí)的文化意識上，認(rèn)為培養(yǎng)英語語感很重要，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語。但中國的語言環(huán)境已經(jīng)給學(xué)生們形成了中國的文化意識，教師需要將這種意識激發(fā)出來，通過對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識和了解中國文化和英語國家文化的差異性和相似性，這樣既能讓中國璀璨的傳統(tǒng)文化走向世界，讓更多人了解，也可以有選擇地引進(jìn)英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的文化意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，我們在大學(xué)英語教學(xué)中，需要做到文化輸出和文化輸入相結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)英語的過程中更要注重與我們自己的傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

在大學(xué)英語的教學(xué)課堂上， 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)技能。但是在傳統(tǒng)的課堂上受到了時(shí)間和空間上的限制， 使得技能的訓(xùn)練變得縮手縮腳難以開展。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等全新理念的誕生， 幫助教師打開了一扇通往全新教學(xué)理念的大門。使得教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段， 為單一的教學(xué)模式注入了新鮮血液，。其中翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂的普及和應(yīng)用就是借助了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持才得以發(fā)展和成長。在課堂上， 教師和學(xué)生之間的互動不再局限于對話形式的提問和回答， 通過互聯(lián)網(wǎng)， 課堂的設(shè)置隨時(shí)隨地， 交流的形式多種多樣。教師擁有了更多的更智能的教學(xué)手段和方法：實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 實(shí)現(xiàn)本班學(xué)生的在線輔導(dǎo)， 測試評估， 實(shí)時(shí)監(jiān)控， 學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等。課堂下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)， 學(xué)生的積極性和探索欲被激發(fā)， 課堂上教師就可以有目的， 有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置， 真正做到因材施教有的放矢。

結(jié)束語

在社會迅速進(jìn)步的時(shí)代下，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，教師必須要摒棄陳舊的思想，在教學(xué)的過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，注重教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的教學(xué)水平。

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