基于生活情境的小學數學教學方法探究

李發蝌

摘要：數學作為小學課程的一門主要學科，在生活中有著很大的作用。通過數學這門課程的學習，可以培養學生的數字感知能力以及基本的生活運算能力，為學生以后學習更深層次的數學知識奠定良好的基礎。在小學數學課堂中創設生活情境，可以使整個課堂氛圍更生動有趣，讓學生更容易理解數學知識。因此，融入生活情境法的數學教學方法是非常有意義的。

關鍵詞：基于生活情境 小學數學 教學方法 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-6

引言

數學作為一門基礎性學科，伴隨著學生整個學習生涯。小學時期是學生最開始學習的時間，也是學生剛剛開始接觸數學的時期，因此，學好小學數學，打好基礎，對學生將來的學習大有裨益。小學數學教學中運用生活情境有助于提升學生的學習興趣，使得學生可以學以致用。

一、生活情境在小學數學教學中的功能

小學階段的學生心智尚未成熟，對一些事物缺乏深入的認知能力，難以理解抽象的數學知識，在低年級階段這種現象尤為明顯。在小學數學教學中，通過生活情境的應用，能夠更加真實、直觀地表現抽象的數學知識，提升小學數學知識的趣味性，讓學生更加直觀地掌握數學知識，了解數學文化。數學本就源于生活，生活與數學的有效結合，能夠為學生營造更加良好的學習氛圍。在這樣的學習過程中，學生能更加充分地認識到數學知識在實際生活應用中的重要性。

二、基于生活情境的小學數學教學方法

（一）通過生活情境的創設進行課前導入

小學數學課堂教學有一個良好開端能夠促進教學效果得到顯著提升。在學生學習中，進行課前導入起著至關重要的作用，因此具有趣味性的課前導入能夠促進學生提高對數學知識進行深入探究的興趣。所以，教師需要對教材進行掌握，結合具體教學內容與學生的興趣進行生活化情境的創設，將其作為課前導入內容，對學生正式展開數學課程的學習起到引導作用。例如在“厘米、米的認識”的課程學習過程中，為了能夠讓學生在創造活動中進行親身體會，可以進行1厘米長度概念的有效建立。課程教授之前，教師可以為學生創設以下的生活情境并提出相應的問題：同學們，大家跟自己的同桌比一下，看看誰高誰矮呀？高多少呢？能夠比劃一下知道具體高出多少嗎？之后便組織學生進行身高的比較，同時告訴學生具體“高多少”“矮多少”，因為是進行人體長度的比較，則需要使用長度單位。這種生活化教學情境的創建，能夠順勢引出本章節所學知識。

（二）基于現實生活構建生活情境

為充分發揮生活教學法的固有教學優勢，提高小學數學課堂教學活動的合理性與均衡性，任課教師應當采用切實有效的方法在授課過程中構建生活情境，使之與理論性較強的數學基礎知識相結合，促使多數小學生養成運用學科基礎知識與解題技巧分析生活現象的學習習慣。例如，在講解《小數乘除法》這一部分的數學計算技巧時，任課教師應當主動創設貼合社會現實的生活情境，如商店店員計算顧客購物所花費的具體金錢數目，要求學生輪流上臺扮演顧客與店員，共同計算所購買的商品的實際價格，學生可在參與課上情境活動的過程中運用教師所講解的小數計算方法，并意識到數學知識與社交生活的內在聯系，強化學生的自主思考能力。

（三）通過生活化情境創設引導學生思考

創設生活情境，能夠促進學生增強學習興趣，同時能夠幫助學生自主思考，訓練學生的邏輯推理能力與思維能力，促進其得到全面發展。例如在“混合運算”這一內容的學習過程中，為了能夠更好的鞏固學生所學知識，可以進行生活化數學問題的展示，例如小學中共57個班，每班各買一條毛巾和一個腳盆一共要用去114元，每條毛巾6元，每個腳盆多少元？蔬菜店運來胡蘿卜1800千克，花菜850千克，每50千克裝一筐，白菜比花菜多多少筐？這些都是學生在日常生活中能夠遇到的問題，通過在課上提出這些問題，能夠引導學生有效運用數學知識解決現實問題，從而調動學生積極思考問題。除此之外，教師在使用生活情境教學時，可以對多媒體設備進行充分利用，讓其輔助教學。通過互聯網技術的應用，在課堂教學設計中融入生活中的數學元素。教師通過制作PPT課件，讓數學教材能夠充分與實際生活聯系，這時就很容易展開生活情境教學。

（四）加強課后指導，幫助學生在生活實踐中鞏固數學知識

數學教學應該是通過引導學生自主探索，讓學生真正理解和掌握所學的知識與技能、思想與方法，提高學生的數學實際應用能力。因此，教師應該在課后向學生布置相關的實踐作業，引導學生更深入地理解所學知識，提高知識與技能的應用能力。例如，在統計學相關知識的教學設計中，教師組織主題活動，要求學生分組合作，在校園中隨機選擇學生樣本，調查“學生最喜歡的兒童節目”，并結合所學的數學知識，整理、表示數據，完成對這一統計結果的描述。在這一過程中學生帶著數學知識回歸生活，經歷了收集、整理數據的過程，認識到了用數學解釋生活的樂趣，進而達到了學以致用的效果。

結束語

綜上所述，生活情境教學方法最主要的作用就是通過將數學知識與實踐生活相結合，使得復雜的數學問題變得更加直觀形象以及簡單。生活情境教學方法符合了陶行知“生活即教育”思想，有利于對學生綜合素質的培養，提高學生對數學知識的掌握，從小學開始就打下基礎，真正能夠做到對所學知識的學以致用。生活情境教學方法并不僅僅是對小學數學教學有利，形成體系之后，對各個學習階段甚至各個學科的學習都十分有利。

參考文獻

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