幼兒園民間藝術活動的價值與創新應用

葉永培

?

【摘要】幼兒教育要重視兒童的成長和生活環境。幼兒民間美術是一種以幼兒為對象，與其生命密切相關，又能適應其審美需要而進行的美術教學活動。文章從兒童民間美術課程的特殊教育功能出發，對其進行了總體規劃，并對其進行了建設性的探討，并對其今后的發展趨勢進行了探討。

【關鍵詞】幼兒教育;民間藝術;活動價值;創新應用

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、優質、豐富的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面、多層次成長發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經歷。

一、幼兒民間藝術課程的教育意義

首先，民間藝術源于生活，產生于勞動中，反映的是勞動人民對實用價值與審美價值的理解，是人與自然和諧共處的智慧，具有物質與精神的雙重屬性。從物質屬性的角度考量，民間藝術一般會以藝術品的形式呈現在人們面前，藝術品必然是通過勞動創作才能完成，也符合幼兒教育活動課程的要求，合理引入民間藝術又為幼兒園的課程增加了多樣化、更豐富的教學資源，使得幼兒園民間藝術課程更能凸顯出促進幼兒知識、技能、能力等全面發展的重大教育價值;從精神屬性角度考量，民間藝術都是蘊含歷史與文化精華的手藝或者工藝，我們每一代人都有責任將其傳承并發揚光大。其次，藝術作品創作有助于引導幼兒對“美”的認識，可以培養幼兒初步的審美價值觀。再次，民間藝術一般都具有特定的區域或民族特性，是人們經過長期生產、生活實踐形成的文化碩果，通常會反映勤勞、勇敢、真、善、美等健康向上的價值取向，對幼兒情感、態度、人格等方面的發展具有積極的促進作用。

二、幼兒民間藝術課程建設的創新策略

1.篩選可操作的、適合的內容

我國民間藝術內容豐富多彩，內涵博大精深，涉及領域廣泛，形式多樣化，所以要融入到幼兒園課程中的民間藝術必須經過篩選和改造。首先，所選的民間藝術要有本地或本民族特色，民間藝術具有很強的本土化特性，是在特定的土壤和環境中得以傳承和發展起來的，存在于我們生活中具有本土特色的藝術，才會對幼兒產生更強的親和力和情感的凝聚力。其次，受到幼兒活動能力和表現能力的限制，所選藝術類型的可操作性也是教師必須考慮的因素，有的藝術作品創作形式相對簡單，材料比較普通，例如繪畫、剪紙、表演等就可以直接引進課堂;還有一些形式比較復雜或者教學材料不適合幼兒使用，需要教師在不改變這項藝術所蘊含的文化、精神、情感等因素的前提下，進行適當改造后引入課堂，例如竹編、草編、漆器類等教學材料是兒童比較難掌控的，教師要開展這些民間藝術教學活動就要尋找可替代的材料。民間藝術類別很多，幼兒教育的時間和空間有限，只有選擇貼近幼兒生活，具有較強實用性、可操作性且文化底蘊豐富的項目才是最佳選擇。

2.構建系統的幼兒民間藝術課程

在確定要引入幼兒課程的民間藝術類型后，教師還要綜合考慮課程目的、課程規劃、教學過程的整體課程建設三要素。兒童發展的目標就是課程建設的目的，教學的目標。此外同一領域的藝術課程面向不同年齡段的幼兒時，教學目標應該具有隨幼兒年齡增長而層層遞進的特點。教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》已經明確各學齡段兒童發展的目標，例如在藝術領域中對藝術品的欣賞能力目標，3-4歲目標是多聽、多看，多接觸不同形式的藝術作品;4-5歲則是能夠專心欣賞自己喜歡的藝術作品，并能有一定的聯想能力，有模仿和參與的欲望;5-6歲則是能有一定的表達能力，愿意和身邊的朋友、家人分享對藝術的理解。

課程規劃的總體的原則是進行科學配比。很多幼兒園把民間藝術課程定義為特色課程，而特色課程應保持與共性活動的一致性，內容與時間分配比例要科學，與其他領域的課程關系要保持平衡。每個幼兒園的課程規劃都是不一樣的，幼兒園應根據自己的課程資源進行有效調配。此外，幼兒園整個學期的藝術課程要避免過于重復，避免資源的浪費。做好課程規劃是幼兒教師的基本能力，教師要綜合考慮課程中的領域規劃、進度規劃等各個方面，并要提前規劃好一個月、一個學期的課程內容。

3.游戲化地設置幼兒民間藝術課程

民間藝術課程游戲化的目的是讓課程更生動、有趣，更適合兒童參與，但這并不是說要將所有的民間藝術課程都用游戲的形式替代，而是要將游戲的理念、精神滲透到民間藝術課程當中，在教學活動中增加游戲的元素，讓民間藝術教育更貼近兒童的認知水平，讓兒童在自由、快樂、創新中獲得對民間藝術的感知，在輕松、愉悅的氛圍中感受民間藝術的魅力。

三、幼兒民間藝術活動的創新應用

民間藝術活動作為幼兒園活動的一部分，不可能占用兒童活動的全部時間和空間，開設民間藝術活動要考慮與其他活動的平衡，如果沒有處理好這一關系，就很難設計出持續推進課程實施的措施，也就很難保障教育效果的連貫性，常常使孩子剛剛燃起的藝術夢想無奈地被忽視和中斷，部分幼兒園開展民間藝術課程是為了活動而開課，為了特色而開課，如此形式大于效果的情形有違為了促進學生全面發展的教育初心。

幼兒“工作坊”這種新的課程組織形式可有效解決可持續發展的問題，工作坊是符合兒童生理、心理特征，通過活動獲取經驗的適切幼兒教育理念的有效課程形式，從課程的角度來看，幼兒工作坊可定義為“一種允許兒童在具有主題性的空間中進行主動作業的課程組織形式，其學習方式集體驗、探究、互動于一體，配備內容豐富、層次多樣的材料和工具，同時擁有相關專業能力的教師進行指導”。

結束語

隨著幼兒教育的發展，幼兒民間藝術課程的多元化需求很難單靠一家或幾家幼兒園達成，每個幼兒園的資源庫都不可能完全涵蓋所有內容，也不可能要求一家幼兒園涉足所有的民間藝術課程，因此有必要聯合全國眾多的幼兒教育機構建設系統化的資源庫，以此作為課程建設的支撐，構建由淺入深、由簡入繁，系統化、層層遞進的課程架構和體系，這也是幼兒民間藝術課程系統化建設的需要，也將是未來幼兒課程發展的基本方向。

參考文獻

[1]陸志紅.幼兒園民間藝術活動的價值與創新應用[J].基礎教育論壇，2022，（08）：32-33.

[2]戴美琴.在幼兒園一日活動中滲透民間藝術的方法[J].幸福家庭，2022，（01）：43-45.

[3]沈夢. 關于挖掘民間藝術資源豐富幼兒園美術欣賞活動的思考[J]. 參花（下），2021，（04）：105-106.427F0DCD-0849-4BF6-9BD3-4381515DB5A4