小學低年級數學問題解決教學策略之我見

魏天華

【關鍵詞】小學數學;解決問題;教學策略

引言：

培養學生問題解決的能力對學生的數學核心素養發展十分有利。學生具有一定的問題解決能力，一方面能增加數學應用意識，幫助學生靈活處理和分析實際生活中的數學問題，另一方面能有效提升學生對數學學科的學習興趣，激發探索意識，讓學生的創造性思維能力得到充分的發展[1]。

一、創設問題情境，激發學生問題意識

小學生的認知素養、理解能力有待提升，所以教師只有設定數學問題情境，才能夠讓學生理解性提出數學問題，從中來獲得更多的啟發、思考，培養學生良好的數學學科素養[2]。

比如，在講解“學習20以內的退位減法”數學知識期間，教師可以為學生創設“買蘋果、吃蘋果”的問題情境：“小紅的媽媽一共買了13個蘋果，回家之后被小紅吃掉幾個，最后只剩下7個蘋果，通過這些條件，你能想到哪些問題？”學生立刻提出：“小紅到底吃掉了幾個蘋果呢？”，之后教師再引導學生解決問題，激發學生的問題意識，提升學生的問題解決能力。由此可見，在小學數學解題教學活動中，教師要創設生活化、趣味化問題情境，讓學生感知到探索數學知識的實用性、必要性，促使學生成長、完善、提升，取得最佳的數學教學成效。

二、利用數形結合分析數學問題

教師要結合小學生的思維特征設定教學活動，讓學生在具體運算中解決問題，在此過程中，學生會遇到各種各樣的障礙，出現無從下手的情況，這時候教師可以引導學生利用圖形探究解題思路、技巧[3]。

在《九章算術》中提出：“需要適時引導學生通過直觀的形，如簡單線段圖、條形圖、簡單符號，探究數學問題中的數量關系，讓復雜的數學問題簡單化、直觀化，把數學信息和數學問題關聯起來。”由此可見，在小學數學解題教學活動中，教師也要讓學生利用形解決問題。比如，在小學二年級教學活動中，在講解“三位數減三位數”數學知識期間，教師可以用色條圖的形式呈現數學問題，幫助學生詳細、全面理解數學問題，探索已知信息、未知信息、數學問題的關聯性，啟迪學生的數學思維，通過“涂畫”解決問題，感知到解決數學問題的快樂，形成良好的解題習慣。

三、開展小組合作學習，培養學生問題解決能力

通常教師可在課堂教學中將學生劃分成學習小組，并向小組分布學習任務，以及為某個小組進行個別指導，組織小組間交流合作，促使學生在交流中拓寬思路和想法，鍛煉學生從多角度看待問題的能力。例如，在學習6的乘法口訣中，教師可引導學生小組自制學具和表格，通過組內交流或組間探討，從而歸納出6的乘法口訣內容。或者，教師采用小組間比賽，比一比哪個小組最先得出答案，從而調動學生的學習積極性，促使學生的合作意識增加，也讓學生在合作中，充分提高問題解決能力。

四、指導自主學習、培養自主意識

學生是學習的主人，教師是起主導作用的，我們要突出學生的“主體”地位，給學生供應充足的自主探究的空間，充分發揮學生的各種潛力，激勵學生利用已經掌握的數學知識進行自主的猜想，用自主的科學的方式去探究問題，從不同的方向去找尋解決問題的途徑，指導學生自主收獲解決問題的方法和策略，使其自主意識在學習的過程中不斷增強。

自主探索可以分為以下五個環節。第一環節：理解所學問題;第二環節：選擇一個方案;第三環節：嘗試這個方案;第四環節：檢查這個方案;第五環節：反思這個方案。

以上這五個環節，不是一個個單獨進行的，在這個過程中會不斷地反復、不斷地發現，我們要根據問題的具體情境，靈活運用。在實際教學中，我們可以適當地突出或者消減某一個環節，這樣更有利于解決問題。比如，在教學一道例題時，可以讓學生提出各自不同的問題，老師也可以反問學生：你想解決哪一個問題呢？你想選擇哪種方式去解決問題呢？你還有沒有其他不同的解決問題的方式方法？這種讓學生自由選擇問題的教學，指導學生多方面多角度地去思考問題，不僅體現了學生的主體地位，還體現了學生的自主意識。

五、為學生提供個別指導服務

低年級學生之間的身心發展存在明顯的差異，教師要尊重差異性，同時為不同的學生提供個性化的指導。例如，部分學生因為多種因素導致數學學習水平較差，成了學困生。教師可為其準備特定的情境，耐心的引導學生使其能理解問題的本質，縷清思路，鍛煉學生的運算能力，提醒學生檢驗。如題：“小陶有10元錢，想要買一個2元4角的玩具，請問他能買多少個玩具，剩下多少錢？”對此問題，教師首先要鼓勵學生閱讀并思考題干已知條件與問題之間的關系，接著，教師依照最近發展區理論從學生當下的水平入手，為其創設情境，利用情境激發學生求解問題的興趣，促使學在情境中逐步完成問題，求解出正確的答案。

結束語

總之，解決問題已經是數學教育上的關注熱點，所以我們也要以不變應萬變，讓學生學會解決問題的各種技巧，學會各種學習方法，提高學生學習的應用意識，提高學生學習的應用能力，為培養我們新的下一代人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜秀蕓.小學數學問題解決能力培養的研究[J].科幻畫報，2020（11）：57.

[2]陸惠英.注重對學生解決問題能力的培養[J].小學科學（教師版），2020（10）：101.

[3]張永芬.小學數學問題解決能力培養分析[J].課程教育研究，2020（40）：35-36.