初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解和經(jīng)典誦讀

王躍

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 經(jīng)典誦讀 教學(xué)

引言：盡管我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅速，但公眾和教育部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)古典文化的保護(hù)。在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀被一些老師不太重視，學(xué)生不僅課外誦讀的領(lǐng)域少，而且缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校和教師應(yīng)切實(shí)推進(jìn)經(jīng)典誦讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知能力和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要意義

1.經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)之間的交流日益密切，這大大促進(jìn)了各國(guó)文化的發(fā)展。然而，與此同時(shí)，社會(huì)上也出現(xiàn)了一些不好的想法，這些想法會(huì)影響年輕人正確價(jià)值觀的形成。因此，在今天的教育體系中，教師必須將中華經(jīng)典誦讀納入初中學(xué)校的語(yǔ)文教育體系，讓學(xué)生接受正確的思想教育，學(xué)會(huì)明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。首先，朗誦作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法之一，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的最有效方式之一。因此，初中語(yǔ)文課開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀教學(xué)，教師在誦讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受中華經(jīng)典作品獨(dú)特的韻律美，每段文字、每個(gè)音節(jié)都像被拉長(zhǎng)一樣。向?qū)W生展示那遙遠(yuǎn)的故事，打破學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生充分感受到中華經(jīng)典的獨(dú)特魅力，這將激發(fā)中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。其次，中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞的歷史非常悠久，其寫(xiě)作方式和詞義與現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)有很大差異，這使得學(xué)生對(duì)其理解不透，間接影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。最后，初中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，按照素質(zhì)教育的理念，最注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。古典文本的歷史和文學(xué)價(jià)值是不可估量的，因?yàn)樗鼈兪俏覀冎袊?guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)精彩篇章。最重要的是，通過(guò)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)、理解和渲染古詩(shī)詞，初中生拓寬了知識(shí)視野，為今后長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)人文意境開(kāi)展誦讀活動(dòng)

在初中課堂上，語(yǔ)文教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使經(jīng)典閱讀課發(fā)揮其教育作用。通過(guò)這種方式，學(xué)生們?cè)诰裆蠀⑴c到經(jīng)典的內(nèi)容中，這使他們能夠更好地理解經(jīng)典。初中學(xué)校的許多學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，特別是在經(jīng)典閱讀課上，如果教師不能吸引學(xué)生，就會(huì)失去閱讀課的意義。因此，為了達(dá)到經(jīng)典閱讀的預(yù)期效果，初中語(yǔ)文教師可以嘗試使用豐富的經(jīng)典閱讀活動(dòng)形式。這將使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，享受傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)經(jīng)典作品的深刻道理。例如，教師在講解《泊秦淮》時(shí)，要求學(xué)生自己朗讀詩(shī)詞，并通過(guò)多媒體再現(xiàn)與詩(shī)詞潛臺(tái)詞相對(duì)應(yīng)的秦淮河風(fēng)光和音樂(lè)。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以逐漸將詩(shī)的內(nèi)容與他們所感受到的情緒相匹配，從而理解詩(shī)人所表達(dá)的情感和詩(shī)中所包含的哲學(xué)思想。

2.構(gòu)建書(shū)香校園營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是除家庭之外的另一個(gè)重要陣地。作為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的搖籃，校園環(huán)境無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神和情感上的影響，創(chuàng)建書(shū)香校園可以為誦讀課程的開(kāi)展提供有效的環(huán)境支持。在書(shū)香校園的背景下，這可以通過(guò)使用橫幅和海報(bào)來(lái)規(guī)劃，教師和學(xué)生一起用名人名言和文章制作海報(bào)，定期更換內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的誦讀氛圍，提高綜合能力。需要注意的是一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力，為后面的課程奠定基礎(chǔ)。因此，在初中階段背誦中華經(jīng)典作品時(shí)，還要注意課堂導(dǎo)入的運(yùn)用，要用好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦中華經(jīng)典作品的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)背誦中華經(jīng)典作品的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)初中生傳承傳統(tǒng)文化能力的目的。

3.拓展教學(xué)氛圍培養(yǎng)誦讀品質(zhì)

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間和范圍是有限的，教師要想充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的古文誦讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)范圍，有效利用學(xué)生的空閑時(shí)間和生活中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲得更多的古文誦讀語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)古典文學(xué)的同時(shí)，能夠利用自己的空閑時(shí)間和日常生活中的教學(xué)資源，獲得更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能。在背誦經(jīng)典作品時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使他們對(duì)背誦作品有更深的理解。在誦讀課上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)際誦讀意識(shí)，提高課堂誦讀的效果和質(zhì)量。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們對(duì)閱讀的興趣。教師還可以為學(xué)生提供誦讀訓(xùn)練，使他們能夠深入有效地閱讀。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生獨(dú)立誦讀，體會(huì)作者對(duì)田園生活的憧憬，從而更好地理解課文的思想感情。教師可以使用多媒體工具觀看朗誦視頻;還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織朗誦比賽。通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)小組交流經(jīng)驗(yàn)，教師可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們掌握適當(dāng)?shù)睦收b方法和技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，不僅是適應(yīng)新課程改革要求的必然選擇，也是培養(yǎng)初中學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化能力的最佳途徑。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，讓中華經(jīng)典與現(xiàn)代社會(huì)相碰撞，引入經(jīng)典誦讀的新方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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