課程思政在基礎護理教學中的應用

顧玉霞

【關鍵詞】基礎護理教學;課程思政;教學應用

課程思政是德育教學在各個學科中的體現，也是高校開展思政教學的有效途徑，在融入學科的教學中可以更好的樹立立德樹人的課程體系并更加徹底的實施。基礎護理學是護理專業的基礎性學科，需要學生具備專業技能的同時也需要有良好的職業素養和心理素質，課程思政的有效融合可以更好的提升學生發展。

一、課程思政概括

課程思政的本質是立德樹人，只要是在非理論的學科教學中體現思想政治教育，并從中挖掘思政的元素，才能更好地發揮課程本身的功能。對與課程思政來說，雖然不同的學者有不同的看法，但都一致性的認為課程思政是立德樹人的根本性舉措。在專業課程中對于護理生開展思政教育，也可以全方面的培養學生正確的思想政治觀念。

二、護理學基礎課程中融入課程思政的意義

（一）現代教育體制改革的需要

課程思政是新形勢下高校改革的重要內容，教育部也要求學校學科教學老師從思想政治教育的角度出發，科學合理的深入挖掘課程中蘊含的思政元素，使得專業知識與思政元素相融合，從而發揮教育的特色，并使得學生在潛移默化中獲取專業知識以及價值觀的共同提升，引導學生可以正能量發展。

（二）護理專業學生獲取思想政治教育的重要途徑

按照學科各自的知識體系以及特點，在挖掘思政元素的過程中也需要結合學科的特色，在不影響專業課程的知識體系以及邏輯思維的情況下，挖掘學科教學中存在的思政元素，并兼顧各個學科側重的內涵，并與思政課程產生協同效應，實現立德樹人教學的發展。護理學基礎是護理專業學生的重要必修課程，也是學習護理專業知識的基礎性課程與主干課程，也是培養將來從事護理工作學生的專業級基礎性課程。對于護理專業的學生可以正確認識護理專業、塑造正確的護理觀念有著重要意義，也對于日后的學習與工作有著積極影響。因此護理學基礎課程在護理人才培養中承擔著重要的作用。

（三）有助于護理專業學生專業技能與職業素養共同發展

護理學基礎是培養學生基礎性護理知識以及基本護理操作技能的課程，對于護理專業的學生來說具有較強的實用性，需要學生在掌握基礎護理理論以及相關知識的同時具有基礎護理操作，并且可以對患者的需要以及病情進行準確的判斷并進行相關的護理。通過發掘并整理護理學基礎課程中的思政元素，可以在課程教學中自然的融入，也引導護理生不忘救死扶傷治病救人的使命。

三、基礎護理學課程思政實施的不足

（一）專業課教師對課程思政認識不足

教師在進行教學中會更注重專業知識的強化教學，由于課程安排以及教學進度等等原因，教師很少從思政方面加深專業課程的教學中。在學科的教學設計中因為開設有專門的思想政治課程，專業課教師往往覺得思政教育和自己沒有關系，在學科教學中應該以專業課程教學為主。與此同時課程思政是教學中研究的重點內容，不僅僅是專業課與思政課的簡單疊加，是結合學校的特點，如何更好的在專業課程中挖掘并表達思政的因素，從而推動課程思政的全面實施，這也是大多數護理專業教師開展課程思政的難題。

（二）學校課程思政的建設力度不足

專業教師在教學中會有部分思政內容融入，但是并沒有通過系統性的培訓，并不能有效的挖掘思政元素，也沒有健全的教學管理和評價機制，在很大程度上使得課程思政并不能建立長期的有效機制。與此同時大部分的護理院校主要以教學工作量以及各種教學獎項等等量化指標進行考核評價，對于課程思政的效果評價指標并沒有評估。

四、護理學基礎課融入課程思政的措施

（一）加強護理學基礎的課程思政理念建設

課程思政開展的時間較短，也缺乏教學經驗，使得護理學基礎課課程思政的進展較慢。因此在這種情況下，想要提高護理學基礎課課程思政的效果，更好的實施課程思政，就需要提高護理學基礎課程思政的重視程度，并在護理學的基礎課程中體現職業道德、職業素養以及品德提升，更好的促進學生培養正確的世界觀、人生觀以及價值觀，培養學生高尚的職業精神以及綜合素養，使得學生在學習的過程中可以運用正確的思維方式學習，并培養學生的溝通能力，才能在日后的工作中更好的與患者溝通促進和諧的醫護關系。不僅如此從社會對于護理人員的要求來看，在護理學基礎課程中融入思政教育，可以促進護理生的綜合素養以及專業知識水平的提升，從而培養更多符合時代發展的人才。

（二）做好基礎護理學思政教學設計

學科教學教師需要和思政教學教師共同開展課題研究，并對于基礎護理學的課程思政方案進行設計。首先是完善課程體系的頂層設計，挖掘基礎護理學中和思想政治教育相契合的內容，并建立教學模板，并將成功經驗記錄到學科課程思政的資源庫中，并定期開展相關的課題研究，促進教師課程思政意識與能力的提升。在頂層設計中，教師需要明確護理學專業對應崗位在相關領域的發展趨勢，并明確社會以及患者群體對于醫護人員能力與素養方面的需要，并結合學校學生的實際情況制定科學和理性的課程體系。

（三）設計課程思政的課程模板與方案

基礎護理學的課程思政方案在設計中是圍繞著整個教學體系開展的，需要教師將專業課程與思政教育合理的結合在一起進行教學，使得學科教學中不僅包含思政教育，思政教育中也離不開專業課的融合，這樣學生才能在系統的教學中實現了專業與素養同步提升。因此就需要教師深入挖掘現階段的專業課教學內容與教材，并尋找思政教育與專業課內容相對應的部分，創新自身的教學理念和方法，使得學生在課堂上牢牢掌握專業課知識的同時，養成良好的心理素養。

（四）挖掘專業思政元素提升課程整體水平

基礎護理專業的教師需要深入探索并實踐，逐漸掌握專業課程中存在的思政元素，巧妙地融入并提升課程思政的整體水平。首先是在專業課程中融入愛國主義教育，教師可以在涉及到國外先進技術與護理理念的時候，有意識的向學生們重點介紹我國在相關領域獲取的成就。例如在講解重大傳染病疫情相關的護理知識中，可以聯系到我國2020面對新冠疫情控制方面的成就，增強學生們民族自豪感與自信心;其次是在專業課程中融入職業素養教育，在講解護理知識以及護理技術的同時，需要告知學生對于專業有一種敬畏之心，并開展職業道德教育，提升學生的職業素養;再次是需要在課程中融入生命關懷教育，需要學生學會關懷病患，也就需要教師首先讓學生感受到關懷，才能產生一定的同理心，并引導學生尊重關懷病患，和諧病患關系;最后是在課程中融入科學創新思維，通過行業先進人物事例講解，鼓勵學生追求真理并探索科學的真相，培養學生求真務實的精神。

（五）創新教學管理體質建設課程思政長效機制

首先需要突出并落實主體責任，課程思政是全校范圍內的大課題，也需要將課程思政的相關事項有效落實，推動專業課程與思政理論的融合，在重視頂層設計的同時抓住課程思政建設中明顯突出的問題，并采取切實有效的措施解決這些問題;其次是建立健全的組織保障機制，為了進一步的推進基礎護理專業的課程思政工作，也需要充分的考慮到課程思政的特點以及相關要求，健全各方面的組織體質，確保課程思政的正常運行，同時強化教學評價對于課程思政的引導作用，并建立課程思政的研究中心，開展基礎護理學專業課程思政教學改革的相關工作;最后是是制定完善的課程思政相關制度，需要構建具有針對性的課程思政教學綜合評價體系與相關的激勵機制，并根據基礎護理學專業的實際情況，構建綜合評價體系并建立相應的激勵機制，并對于表現優秀的教師提升薪資福利待遇等等。不僅如此也需要對課程思政的運行情況進行系統化的評價，并通過評價體系的建設引導專業課程教學資源向課程思政的傾斜，鼓勵教師積極開展課程思政。

（六）通過教師互助深入開展思政研究

首先是教師們需要突出課程教學的導向，注重將專業知識技能與社會主義核心價值觀相結合;其次是編寫課程方案與教學指南，在現有的教材上集體備課，積極探索課程思政內涵;最后是改革教學方案，積極運用信息化教學手段，并開展護理實踐，更好的進行教學。教師通過多方面的教學研究與設計，也明確了教學方向，同時也需要根據在教學中實際發展變化相結合，更好的促進學生的學習。

（七）營造良好的課程思政氛圍鼓勵教師積極開展課程思政

專業學科中課程思政的教學融入也是一個循序漸進的過程，教師不僅需要通過課堂傳播思政理論，還需要以身作則并通過身邊的榜樣引導學生形成正確的三觀，并端正自己的學習態度。還可以利用互聯網，通過線上線下相結合的方式營造課程思政的氛圍，比如在學科教學的微信公眾號上推動一些感人事跡，并在學生線上打卡學習的APP上顯示積極向上的名人名言，或者通過校園廣播進行相關的宣傳。不僅如此學校還可以舉辦一些演講比賽以及技術技能大賽等等鞏固課程思政的成果。學生也會受到課程思政潛移默化的影響，逐漸明確自己的三觀，與錯誤的思想撇清道路。在課堂上一旦形成了良好的課程思政氛圍，任課教師開展課程思政的過程也會變得十分順利，學生對于思政理論的接受程度也會大幅度的提升，在課堂互動方面也會積極的參與教師話題內容討論，產生良好的課程思政效果。

總結

課程思政融入基礎護理學，提高了護理專業學生的社會主義核心價值觀，也增強了學生的愛崗敬業工作意識，促進了學生的全面發展。專業課教師在進行教學的過程中也需要加強對于基礎護理學課程思政的重視，并圍繞當前的課程進行頂層設計，并深入對專業課程與思政內容的挖掘，設計出合理融合性的教學內容，并建立相應的評價體系，將完善的課程內容進行存儲，不斷地提升教師的能力更好的加強課程開展。

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