新課程理念下小學數(shù)學學困生的轉化策略

曾康明

【關鍵詞】新課程理念;小學數(shù)學;學困生;轉化策略

隨著教育教學的均衡發(fā)展，小學數(shù)學逐漸進入了一個新的發(fā)展階段，主張面向所有學生，使每個學生都能得到發(fā)展和成長。學困生的轉化，可以改善數(shù)學教學中兩級分化的現(xiàn)狀，是實現(xiàn)新形勢下數(shù)學教育均衡發(fā)展的關鍵。基于上述背景，本文結合實踐經(jīng)驗，從多手段教學、聯(lián)系已有經(jīng)驗、注重因材施教三個維度出發(fā)，深入地探索新課程理念下小學數(shù)學學困生轉化的具體戰(zhàn)略和基本方法。

一、多手段教學，激發(fā)學困生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。當學困生對學習有強烈的興趣時，他們會改變學習態(tài)度，不再逃避數(shù)學知識的學習和接受，也不會因為別人歧視的眼睛而害怕學習。因此，教師應從學困生喜歡新事物的特點出發(fā)，使教學手段更加多樣化。首先，他們應該吸引他們參與學習，然后肯定和鼓勵他們的表現(xiàn)，并逐漸將他們從喜歡數(shù)學教學的形式轉變?yōu)橄矚g學習數(shù)學知識本身。

例如，在教授“位置與方向”知識時，教師可以先根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，誘導學生致力于學習。為此，教師可以組織學生來到校園操場，讓學生觀察學校建筑的位置關系，然后繪制學校的平面圖，最后看看誰畫得好，畫得準確。這種實用的教學方法改變了學生局限于教室的教學模式，給學生足夠的空間自由，使學生在提高學習和參與興趣的基礎上掌握相關的位置和方向知識。學習本課程后，教師還可以為學生安排生活實踐作業(yè)：讓學生畫出從家到學校的路線，并在路線上標明主要路標、建筑物等。這樣，學生的生活就可以融入數(shù)學學習，有效地調動學困生的數(shù)學興趣，讓學困生也能夠放下顧慮，投入到數(shù)學學習中。

二、聯(lián)系已有經(jīng)驗，鞏固困學生基礎

通過聯(lián)系現(xiàn)有的知識結構和經(jīng)驗，可以實現(xiàn)從舊知識到新知識的過渡，降低學困生的學習難度，有效鞏固學困生數(shù)學學習的基礎。這就要求小學數(shù)學教師遵循課程標準，掌握教學大綱，全面、深入地學習教材，充分利用現(xiàn)有的數(shù)學知識基礎和經(jīng)驗，從淺到深利用舊知識引出新知識，實現(xiàn)以舊帶新、逐層過渡。這不僅更容易讓學生困生接受、理解，而且可以擴大學困生掌握數(shù)學知識的廣度，鞏固數(shù)學基礎。

例如，當教授“百分數(shù)的認識”時，在教學正式開始之前，教師可以與學生進行對話，

師：同學們，你們平日見過百分數(shù)嗎？

生我見過，在游戲中會顯示怪物的血量還有百分之多少。

生2：我也見過，手機的電量也會顯示百分之多少。

師：那你們知道百分數(shù)的意義嗎？

生：當我玩游戲時，我發(fā)現(xiàn)百分比中的數(shù)字越少，怪物的血量就越少。當剩下的百分之一還剩下的時候，我再打一下就可以通關了。

生2：手機滿電時，會顯示100%，手機電量越少，百分數(shù)的數(shù)字越小。

師：很好。看來大家都非常注重細節(jié)。既然大家對百分比有一定的了解，那么老師會問大家一個問題。如果一部手機的內存占62%，手機的剩余內存是多少？

生：38%。

通過與學生的一系列對話，學生們意識到百分數(shù)不是一個具體的數(shù)量。在隨后的教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況設置相應的問題，使學困生在學習過程中更加順利。

三、注重因材施教，促進學困生轉化

由于學生之間的巨大個體差異，一些學生自身的基礎相對較弱，難以跟上正常的教學進度。因此，小學數(shù)學教師應找到更合適、更有效的教學方法，使學困生能夠在能力范圍內學習更多的知識，從而幫助他們逐步提高數(shù)學能力和素質。教師應能夠對不同層次的學困生進行不同的內容或形式的課堂教學，教學方法和課堂教學目標應不同。只要學困生能取得一些學習成果，就能提高學困生的學習信心，逐步提高學困生的學習成績。

例如，在教學“比”這部分知識時，教師可以根據(jù)事先劃分的學習水平為不同層次的學生設計和安排學習任務。優(yōu)等生的學習任務是：理解比的意義、比與分數(shù)、除法的關系，并根據(jù)自己的知識完成相關的綜合問題;學困生的學習任務是：掌握比的讀法和寫法，知道比各部分的名稱，求取簡單的比值。在具體的課堂教學中，教師可以用“結對子”的方式，使學生相互成長和進步。這樣，對癥下藥的分層教學可以使學困生在適當?shù)姆秶鷥葘W習知識，大大提高教學效果和質量。

總之，轉化學困生是教育和教學的永恒目標。作為小學數(shù)學教師，我們需要正確認識學困生的特殊群體，更加耐心和愛心，探索科學有效的教學方法和教育策略，幫助學困生重塑數(shù)學學習信心，體驗學習和成功的快樂，最終實現(xiàn)促進學困生轉化的目標。

參考文獻：

[1]張宏雄.小學數(shù)學學困生的成因及因材施教轉化策略[J].課程教育研究，2020（34）：125-126.

[2]董桂菊.基于新課程背景下的小學數(shù)學學困生出現(xiàn)的原因及對策[J].小學時代，2019（35）：14+64.