中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力探索

【關(guān)鍵詞】中職語文;口語交際;培養(yǎng)路徑

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的口語交際能力教學(xué)，要求中職學(xué)生在進(jìn)行介紹、交談、即席發(fā)言等口語活動(dòng)時(shí)，能清晰流暢地表達(dá)自己的語言，中心明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰，這為教師開展教學(xué)提供了依據(jù)。教師要立足于中職學(xué)生的生活實(shí)際和語文教學(xué)、乃至相關(guān)專業(yè)、企業(yè)、崗位等對(duì)員工的要求，創(chuàng)設(shè)具學(xué)科專業(yè)性、職業(yè)性、個(gè)體性、社會(huì)性等交際情境，讓口語表達(dá)訓(xùn)練生動(dòng)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到“想說”、“愿說”、“會(huì)說”的層層遞進(jìn)的口語交際訓(xùn)練策略，也為學(xué)生將來求職、就業(yè)乃至終身事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語興趣

在有關(guān)中職語文教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師要從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉悅的口語交際氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，并實(shí)現(xiàn)口語交際能力的培養(yǎng)。

如在《項(xiàng)鏈》一課中，教師可以先運(yùn)用多媒體，播放跟課文有關(guān)的《項(xiàng)鏈》的動(dòng)畫相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)生帶入到特定的意境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生大致了解書中主要人物、背景及發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)為了使同學(xué)們更好的理解課文，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題情境來發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口技交際的氛圍和興趣：“當(dāng)主人公瑪?shù)贍柕聫呐笥芽谥械弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)她會(huì)有什么樣的反應(yīng)？是悔過，是不甘心，還是憤怒？她將來的命運(yùn)如何[1]？”讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象，對(duì)主人公的命運(yùn)提出種種假設(shè)，并根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，設(shè)計(jì)相關(guān)臺(tái)詞。學(xué)生通過角色扮演和口語交際，經(jīng)歷了角色的心理活動(dòng)過程，更好地把握了人物的性格，培養(yǎng)了學(xué)生良好口語交際意識(shí)和興趣。

二、結(jié)合專業(yè)開展實(shí)踐，鍛煉學(xué)生口語技巧

對(duì)于口語交際教學(xué)而言，敢于開口僅是第一步，勇于嘗試，能說是第二步，關(guān)鍵還在于說的恰當(dāng)，適宜，起到應(yīng)有的作用和效果才是真正的目的。這就要求中職生學(xué)習(xí)相應(yīng)的“口語交際技巧”，才能不卑不亢從容應(yīng)答[2]。

中職語文在開展口語交際訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)特征創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的口語交際主題活動(dòng)，比如可以創(chuàng)設(shè)招聘場(chǎng)景，上崗競(jìng)崗的自我介紹、演講等，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中模擬現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘，而教師則對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)，使其充分意識(shí)到人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)及原則，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，使其全身心投入訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生在生人和專業(yè)人士面前大膽說話的勇氣、不慌不忙說話的體態(tài)、沉穩(wěn)流暢的語氣以及恰當(dāng)機(jī)智的語言應(yīng)變能力，并通過相關(guān)的技巧學(xué)習(xí)，如“聽話如何聽完整，聽明白，聽深入，說話如何簡(jiǎn)明，連貫，簡(jiǎn)潔”，“如果引入話題”，“談話中的注意事項(xiàng)”，“語言的使用”，“如何營造談話的氛圍”，“如何觀察應(yīng)變”等教學(xué)話題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)提升，同時(shí)要思維敏捷，懂得應(yīng)變，讓學(xué)生真正成為一個(gè)口語交際的能手，并以此高效的掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)并將其轉(zhuǎn)化為自身交際能力。

三、多元閱讀拓寬視野，豐富學(xué)生口語內(nèi)容

中職生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而人文素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響他們的人生觀、價(jià)值觀的正確與否，同時(shí)也會(huì)與他們今后的生存、發(fā)展有著極其重要的影響。但是中職生由于自身特點(diǎn)導(dǎo)致沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，傾向于追求個(gè)性化、自我化、自由化，呈現(xiàn)于一種淺閱讀的傾向[3]。這又將導(dǎo)致他們口語交際能力和自身素養(yǎng)的平面化、平庸化、低級(jí)化和審美情趣的世俗化，而對(duì)沉淀中外、歷史文化傳統(tǒng)、智慧，或反映社會(huì)真實(shí)、社會(huì)進(jìn)程的書籍影視則予以排斥。

閱讀作為學(xué)生與文本之間的對(duì)話。語文教師一方面要從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷入手，盡量選擇貼近學(xué)生生活的環(huán)境資源，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，通過大量閱讀，學(xué)生可以了解更多書本上沒有的東西，拓寬他們的視野、擴(kuò)大知識(shí)面、活躍思維，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對(duì)話中深入感悟文本，提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)自主能力、為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)好語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要將閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn)、研究、探索的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去關(guān)注生活，學(xué)會(huì)用語文去體驗(yàn)生活，反過來又使閱讀教學(xué)走向開放，讓學(xué)生能發(fā)散思維，有話可講，充分利用這些在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言、歷練自己運(yùn)用語言的能力[4]。

結(jié)束語

隨著國民社會(huì)生活發(fā)生了根本性變化，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的口語交際能力教學(xué)有了新的要求。中職語文教師一方面要從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，緊扣教材內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，經(jīng)歷課文角色的心理活動(dòng)過程，并在專業(yè)特征中模擬交際情景，培養(yǎng)學(xué)生大膽、沉穩(wěn)、恰當(dāng)機(jī)智的語言應(yīng)變能力，另一方面，也要結(jié)合語文課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分利用閱讀，學(xué)習(xí)語言、歷練自己運(yùn)用語言的能力，為自身求職、就業(yè)乃至終身事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江姝. 關(guān)于中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（11）：79-81.

[2] 張瑜. 中職語文學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的內(nèi)容與策略[J]. 教育科學(xué)論壇，2021（21）：44-47.

[3] 張玉杰. 淺談中職語文口語交際教學(xué)如何與學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合[J]. 讀與寫，2021，18（10）：10.

[4] 呂榮瑞. 中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：60-61.

作者信息：加娜爾·帕力克，女，（1972.03.18，哈薩克族，新疆阜康人，本科，高級(jí)講師，研究方向：語文