小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的提升策略分析

陳煥霞

【關鍵詞】小學語文閱讀教學;學生;自主學習能力

引言

小學語文閱讀教學對小學語文成績有著較大的影響。在小學語文閱讀教學中，學生扮演著重要的角色。然而，就語文教學而言，閱讀和學生的自主學習可以提高學生的學習效率，達到教學效果。本文從不同的教學方法出發，對小學語文推薦中的自主學習能力進行了分析和研究。

一、課前充分預習，幫助學生主動融入到學習中

（一）明確目標，為學生自主學習提供幫助

在教學時，需要為學生規定一定閱讀預習范圍，從而幫助學生更好的掌握語文重點，教師在引導學生進行預習學習時，需要積極鼓勵學生進行自主閱讀，在遇到問題時，需要充分閱讀文章來進行解決，這樣不僅可以幫助學生自主進行學習，同時也可以為學生進行自主學習提供較大的幫助，使學生以后更好的融入到語文閱讀教學中。

（二）交給學生標記的方法，提高學生自主預習能力

在課前預習中，除了講解要點和難點外，鼓勵學生也提出自己的問題時，學生自己也需要將自己不懂的問題進行整理，然后在課堂上向老師提問，這可能有助于學生進一步加強語文知識，同時幫助學生提高自身學習質量，在小學的語文教學中，當遇到困難時，學生可以通過兩種方式來將問題進行標記，這樣才可以鼓勵學生更積極的閱讀和學習，并為學生以后進行寫作奠定基礎。

二、準確把握課堂教學節奏，提高學生自主學習能力

語文教師進行閱讀教學時，需要正確引導學生進行學習，準確掌握學習情況節奏，這樣才能更好的幫助學生進行學習。進行語文閱讀教學對于學生未來的發展有著較大的影響，教師在對學生進行語文閱讀教學中，需要注重對學生自主能力的培養，積極引導學生學習，并從中找到問題的存在，然后根據問題來進行回答，如果無法進行解決學生可以通過教師的引導來解決問題。

多數小學語文教師在進行語文閱讀教學中，更加注重營造一定的教學氛圍，往往害怕課堂中缺少教學氛圍，并且多數教師在教學中會通過提問的方式來建立教學氛圍，但是進行這種教學氛圍無法充分的調動學生在學習中的積極性，長時間下來，學生會受到教師思維的影響，使學生缺少自主學習的思維。

受傳統教學方式的影響，教師在對學生進行教學中，往往都是以教師為主體來教學，導致學生在學習中出現懶惰心理，而且，這種教學方法不能引導學生參與課堂學習。這種表面上看似有效的教學方法，并不能真正幫助學生學習語文閱讀，同時也是一種效率較低的教學方式。小學語文教師在進行閱讀教學時，可以根據學生在學習中的節奏來進行教學方式的選擇，這樣不僅可以提高教師進行教學的質量，同時還可以幫助學生提高學習效率。通過較為簡答的方式來對學生學習興趣進行培養，不僅可以使學生愛上語文閱讀，還可以幫助學生更加深入的了解句子的含義，使學生可以自主進行學習。

三、采用靈活多變的課堂教學技巧，激發學生自主實踐興趣

小學語文閱讀教學最為基礎的目標是培養學生的語言能力，進行語文閱讀學習是一件非常有意義的事情，教師在對學生進行教學時，需要幫助學生充分感受到語文閱讀中存在的樂趣，只有充分提高學生對語文閱讀的興趣，才能幫助學生更好的進行語文學習，并提高學生對語文閱讀的自信心，使學生在語文閱讀中開闊自己的思維，讓學生在探究中進行學習，并提高教學的氛圍。

教師在進行小學語文閱讀中，多數語文閱讀教材都包含著較多的情感，教師在進行語文教學中，需要利用閱讀文章中的情感來調動學生對學習的興趣，并幫助學生主動的進行閱讀學習，只有學生可以了解文章情感，才能真正的掌握語文閱讀教學的重點，并提高學生語文閱讀的能力。教師在對學生進行教學時，可以引導學生進行課前預習，并通過多種不同的教學方式來進行教學實踐，充分掌握教學的節奏，這樣不僅可以完善教學氛圍，還可以提高學生自主實踐教學的興趣，為學生以后的發展提供幫助。

四、緊扣文本特點，提高學生自主學習能力

教師在教學中進行“燕子”教學中，因為文中內容描寫更生動，教師可以通過對文中特點來進行語文閱讀教學，如關于描繪燕子本身的句子，但是教師在教學中可以通過去掉標點符號的方式，然后讓學生自己進行標點符號的填寫，這樣可以促進學生更好的進行理解，使學生正確的對標點符號進行填寫。教師還需要引導學生描述自己對燕子認知，或者是通過自己的想象以及生活中燕子的樣子，來提高自身對文章的了解，教師在進行文章教學時，可以讓學生先根據自己的理解來進行閱讀，然后將學生自己不懂的知識通過多種方式來標記出來，然后在課上對教師進行提問，教師再引導學生進行學習，這樣可以提高學生對文章內容的掌握，同時還可以提高學生自主學習能力，幫助學生對語言進行一定的積累。教師在進行“燕子”教學時，教師可以根據文章重難點來對學生進行教學，這樣可以加深學生的記憶點，并使學生可以主動融入到學習當中。

結語

有效教學是每一位教師長時間研究的問題。教師在對學生進行小學語文教學中，可以通過多種方式來提高學生的自主學習能力，但是如果想要更加有效的對學生進行教學和提高，那么教師需要通過在日常教學中進行多種方式的教學，這樣才能更加有效的幫助學生進行學習。同時教師在教學中，需要以學生為教學主體，這樣不僅可以培養學生的自主探究能力，還可以使學生主動的融入到教學當中，并提高小學語文閱讀教學的質量和效果。

參考文獻

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