優秀傳統文化融入初中道德與法治教學的策略研究

周丹

【關鍵詞】優秀傳統文化;初中道德與法治;融入策略

前言：

優秀傳統文化是中華優秀民族瑰寶，教師想要培養學生傳承能力，可將其融入到初中道德與法治教學中，通過適宜融入教學策略的實施，達成教學目標。教師依據教學內容，選擇相契合優秀傳統文化內容，舉行教學活動，使學生能夠從中了解優秀傳統文化和道德與法治課程知識之間的關聯，借助道德與法治課程，有效地將傳統文化傳承下去，并透徹學習課程知識，取得理想優秀傳統文化融入效果。

一、案例分析融入優秀傳統文化

案例分析融入優秀傳統文化，是行之有效的初中道德與法治教學策略，教師可結合教學內容，依據學科教學特點，選擇相契合案例進行教學配合，并利用案例分析過程融入傳統文化知識，使學生感受到優秀傳統文化融入后課程學習靈動性，喜歡上道德與法治課程。因此教師可依據案例教學分析內容，選擇適宜傳統文化，調起學生學習熱情，使學生能夠主動參與課程學習，形成優秀文化品質與道德品質。

如，以《師生之間》教學為例，教師可通過其中的內容“師生之間”，有針對性進行“走進老師”、“師生交往”等知識相契合的優秀傳統文化內容的融入，通過流傳千年、百年的師生情義故事，使學生透徹了解教師在人的一生中所起到的光輝作用，了解師生情誼，感受優秀傳統文化融入對道德與法治課程知識學習意義，進而調起學習的熱情，有效開啟學習活動，為取得更好學習效果做好準備。同時，教師可通過從古至今感人尊師文化，吸引學生注意力，比如教師可將孔子尊師的故事講給學生聽，使學生了解孔子作為一代名師，見到老子并稱老子為尊師的優秀傳統文化內容，使學生了解孔子謙虛好學，老子的為人師表，提升其傳統文化意識，并透徹理解師生間的情誼。經過這樣優秀傳統文化內容的融入，道德與法治課程教學目標實現，取得理想傳統文化與學科知識相融合教學效果。

二、問題引導融入優秀傳統文化

問題引導融入優秀傳統文化教學方法，可使學生課程學習思維能力逐漸提升的同時，提升其優秀傳統文化理解能力，使其喜歡上傳統文化，并萌生強烈的傳承意愿，進而推進初中道德與法治學科教學發展。因此，教師可通過問題引導融入優秀傳統文化模式，培養學生道德與法治知識思考能力的同時，不斷提升其優秀傳統文化思維，并取得理想學習效果。

如，以《社會生活講道德》教學為例，教師可通過問題引導形式，進行優秀傳統文化知識的融入，使學生了解如何“尊重他人”，怎樣進行“以禮待人”，實現“誠實守信”的做人目標。教師可依據道德品質構建為主課程教學指導目標，引導學生進行有效的傳統文化傳承，使學生能夠了解尊重他人的意義，以及為生活帶來的利好，并借助思考與探究，了解從古至今“以禮待人”、“誠實守信”優秀品質意義。因此，教師可借助問題“你了解哪些注重他人的故事？”、“古往今來，做到以禮待人的優秀人物有哪些？”、“為什么說誠實守信是人生必修課？哪些古代優秀傳統文化說明了這個觀點？”達成教學目標，鍛造學生思維能力，提升優秀傳統文化融入初中道德與法治教學效率。

三、實踐體驗融入優秀傳統文化

優秀傳統文化的融入，使得道德與法治課程教學靈動活躍起來，并將抽象的課程知識內容，變得淺顯易懂，易于梳理。以此，教師進行教學實踐體驗中可通過實踐體驗，幫助學生有效鞏固所學知識內容，激發學生對優秀傳統文化內容興趣，使學生主動進入到道德與法治課程學習中，通透理解所學習的知識內容，并完成實踐體驗目標，提升課程學習能力，培養優秀傳統文化傳承意識。

如，以《法律在我們身邊》教學為例，教師可通過“生活需要法律”、“保障生活”等學習內容的鞏固需求，指導學生進行融入優秀傳統文化的實踐體驗辯論賽，通過辯論賽中優秀傳統文化內容融入，使學生借助正方“生活需要法律”以及反方“生活不需要法律”，以及“法律保障生活”的正反方辯論，讓學生辯論實踐體驗中通過素材整理，從古至今“有法可依”生活順序的井然，使學生感受優秀傳統文化魅力，并高效達成學習體驗目標。而教師作為實踐活動指導者，應結合教學內容，對學生進行有效的指導，并使學生可以通過傳統文化知識的融入，理解法律存在的意義與價值，遵守各項法律法規的同時，還可做到運用法律武器解決生活難題，保護自己以及他人生命財產安全，維護社會的安穩。藉此實現有效實踐體驗鞏固所學知識的目標，展示傳統文化融入道德與法治教學成效。

總結：

總之，優秀傳統文化融入初中道德與法治教學，教師可依據課程教學內容，安排適宜的融入方式，實現兩者的有效融合目標。教師可借助教學中實際案例分析過程融入傳統文化，調起學生對課程學習興趣，并參透傳統文化優秀性。還可利用問題引導策略的實施，將學生帶入到思考與探究中鍛造思維能力，并依據課程知識鞏固需要，選擇契合實踐體驗的辯論等活動，有效實現傳統文化融入目標。

參考文獻：

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