農(nóng)村初中物理教學有效策略研究

陸正德

【摘要】在初中階段，物理是非常重要的一門學科，能夠幫助學生建立起科學素養(yǎng)。而且，物理知識與現(xiàn)實生活息息相關，學好物理知識可以讓學生從物理的角度認識和解釋生活現(xiàn)象，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生對于物理學科的學習興趣，推動學生長期有效的展開物理探究。但是，一些偏遠農(nóng)村初中因為教學設備不足或教師教學理念落后，使得初中物理學科沒有發(fā)揮出其應有的作用。本文基于農(nóng)村初中面臨的普遍情況，從激發(fā)學生主動學習精神，聯(lián)系農(nóng)村現(xiàn)實生活和組織開展合作探究三個方面對其初中物理教學有效策略展開討論。

【關鍵詞】農(nóng)村初中;初中物理教學;初中物理教學策略

隨著時代的發(fā)展和教育領域的持續(xù)改革，初中物理教學質(zhì)量取得了明顯的提升，農(nóng)村初中同樣在物理學科教學領域有所進步。但是，與當前社會對人才優(yōu)秀綜合素質(zhì)的要求相比，農(nóng)村初中物理學科的教學效果仍有較大的空間。造成這種情況原因固然有學校硬件設備不足等客觀因素，不過如果教師能夠立足實際條件，將學生和現(xiàn)有條件的潛力充分發(fā)揮出來，是可以在初中物理學科方面取得更好的教學效果的。以下就從不同的策略角度加以闡述，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W工作有所幫助。

一、激發(fā)學生主動精神

實事求是的說，一些農(nóng)村初中學生因為家庭因素的影響而存在學習興趣不足，主動精神不夠，基礎較為薄弱等情況。比如，一些農(nóng)村初中生在小學階段沒有接受過高效的科學學科教育，對物理知識缺少基本的了解和興趣。教師為了幫助他們盡快打下較為堅實的基礎，彌補當前存在的不足，往往采用教師主導課堂的方式進行教學，要求學生記住各種基礎知識。這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學也許能夠促進學生對理論知識的記憶，但會造成學生興趣的進一步下降，學生難以得到物理學科素養(yǎng)的全面成長。

為了避免這種問題，必須激發(fā)出學生的主動精神。教師要認識到，部分學生對物理學科缺少興趣的原因在于他們對物理還不夠了解，以為物理知識的學習與他們過去某些枯燥死板的學習體驗一樣，不會讓他們感受到學習的快樂，但是并不代表他們對探索世界沒有興趣。所以，教師要將物理學科有趣的一面展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠在面對物理知識的時候能夠“眼前一亮”。比如在學習“運動的描述”時，教師可以選擇大家經(jīng)歷過的某個體育課上的片段作為情境，讓學生試著進行分析，應用物理知識，解釋現(xiàn)實問題，體現(xiàn)物理的趣味。

二、聯(lián)系農(nóng)村現(xiàn)實生活

物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，來源于生活，也應用于生活。而且越是比較簡單的物理知識，在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)得越明顯，隨時隨處都可以發(fā)現(xiàn)。比如剛才的例子中談到了“運動的描述”，我們每個人每天都在運動，都可以從物理的角度對這些運動進行描述，建立起科學的認識。在這方面，農(nóng)村與城市并沒有什么不同。而且，因為農(nóng)村生活的特點，可供應用的生活素材有時比城市還要豐富。教師應該將這些資源充分利用起來，一方面保持學生對學習的興趣，另一方面促進學生對知識的理解。

例如，在學習“簡單機械”的時候，教師可以用農(nóng)村中的一些勞動場景舉例。比如在農(nóng)村搬一些比較沉重的東西的時候，沒有方便的機械可用，人們就會用杠子等一些簡單且容易得到的工具，以巧妙地方法把東西抬起來，運出去。無形中與杠桿或滑輪產(chǎn)生了聯(lián)系。教師應該在課堂上演示類似的例子，讓學生回憶起他們的生活經(jīng)驗，然后再讓學生進行分析認識，學生不僅能夠因此而更高效地完成對物理知識的學習理解，而且會發(fā)現(xiàn)物理知識對自身生活的影響與幫助，激發(fā)學生主動在生活中探究物理知識的愿望。

三、組織開展合作探究

上文已經(jīng)提到農(nóng)村初中生在物理知識學習方面存在的一些劣勢。對于某些偏遠農(nóng)村的初中來說，比較缺乏先進的教學設備，從技術手段的角度幫助這些學生快速提升有一定的困難。對此，不妨將學生組織起來，讓學生以合作的方式展開探究活動，讓學生相互鼓勵，彼此學習，取長補短，通過大家共同的智慧解決學習過程中可能遇到的各種難點，同時也能讓學生在這種相互幫助的良好氛圍中產(chǎn)生更加濃厚的學習熱情。教師要注意對學生合理分組，保證各個小組內(nèi)部的學生有充足的彼此學習空間，能夠產(chǎn)生較大的合力。

例如，在學習“浮力”的相關知識時，教師可以根據(jù)學生的能力特點將學生分組，然后給各個小組布置學習任務：大家想一想自己生活中見到過的現(xiàn)象，比如洗東西的時候哪些會沉到盆底，哪些會浮到水面，然后從這些生活事物出發(fā)進行實驗設計，列出實驗用品和實驗流程，對實驗成果提出假設。各小組完成后，教師將提前準備好的生活化實驗用品提供給各個小組，各小組開始進行實驗探究，最后分享實驗的結果和自己的學習感受。并不需要特別的技術支持，所有的學生都能從中獲得成長和進步。

總體而言，教師應認識到初中物理學科的重要性，運用適合農(nóng)村初中的方法和手段，營造良好的課堂氛圍，以學生的主動精神為提升教學質(zhì)量的根本動力，促進學生在課堂上的參與。相信在大家的努力下，一定能夠取得優(yōu)秀的教學成果。

參考文獻：

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