核心素養視角下的初中數學課堂優化策略探析

翁浩

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，學科能力的培養已成為教育研究的熱點。無論在理論上還是在實踐中，對學科能力的研究都具有重要的價值和意義。初中數學是基礎教育中的一門重要學科，進一步深化將有助于豐富現有的教學成果。課堂教學是培養中學數學核心能力的重要途徑。作為課堂教學的實踐者，教師應承擔起培養學生數學核心能力的責任。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;培養與研究

前言

信息時代的快速變化改變了人們對教學目標的理解。當前，學生不僅要掌握基礎知識，還要形成基本技能和必備的品格，這需要通過培養學生的核心素養，在學校課程教學中實施。不同學科有著不同的理論體系，初中數學是一門非常重要的學科，對于提升初中學生的思維品質有著重要意義。目前初中數學核心素養還沒有權威的概念界定，在當前教育體制的影響下，教師需要更加重視初中數學知識的教學，通過培養初中生核心素養來進行理論教學的補充。

一、基于數學核心素養的初中數學教學問題

（一）教師層面

多數初中教師對數學核心素養的概念了解的不全面，許多教師仍然保持著素質教育甚至應試教育的水平。認為教師應該是課堂上的主講，只要向學生把知識講透，學生才能會做題并取得好的成績，而忽視了學生核心素質的培養。一方面，一些年輕教師在早期缺乏工作經驗，缺乏數學核心素養的概念，不能得到及時的培訓和指導。另一方面，一些教學信息沒有及時傳達，使教師的教學理念沒有及時更新，如果教師沒有及時更新數學核心素養的教學理念和方法，數學核心素養的教學只能是紙上談兵。很多教師們沒有認識到數學實踐對學生數學核心素養發展的重要性，導致初中教學中沒有足夠的理論研究和教學實踐，而教育部和學校也尚未為數學實驗教學的教師提供足夠的工作指導和培訓。

（二）學生層面

初中生在生理和心理上仍處于成長和發展階段，這個年齡段的學生大多自控能力相對較弱。在數學教學時容易打破課堂秩序，是數學教學順利開展的難點。學生需要借助外在表現來理解數學知識的本質，然而在課堂上學生們的注意力時間短暫，比較好動。課堂紀律不僅是教師管理的難點，也是影響有效數學學習的一個因素。因此，教師應注意規范指導，控制課堂秩序，提高課堂效率。初中生正處于過度轉化期，他們的思維開始從具體的形象思維轉變為抽象思維，其自控能力也得到加強。教師應適當指導學生學習，帶領初中生逐漸掌握抽象、逆向思維、數形結合等能力，從而提高數學素養。而往往在這個時期，教師容易疏忽對學生數學教學中過程性學習的指導。很多時候認為只要記住計算公式就行，確忽略了知識形成的過程。

二、基于數學核心素養的初中數學教學培養和研究

（一）加深教師對理念的滲透

大多數教師仍然不熟悉數學核心素養的概念。在這種情況下，數學的核心素養無法在教學中得到落實和發展。因此，學校和教育部應積極開展各種數學核心素養活動，定期對新教師進行培訓，更新老教師的觀念。積極開展課堂競賽和其他關于數學核心素養的活動，使每位教師都能認識到數學核心素養對學生發展乃至社會和國家發展的重要性。同時，學校應鼓勵教師開展主題教學活動，培養學生的數學核心素養，對于優秀的教學活動給以表揚，同時作為榜樣示范。

（二）把握學生關于數學學習的認知特點

對于小升初的初中生來說，抽象的數學知識和邏輯思維對他們來說是困難的。鑒于這個階段學生的特點，過于復雜的教育是無法進行的。因此，在這個階段，教師要掌握好數學學習的難度幫助學生理解數字和形式，培養學生的思維能力和數字意識。在這個時期，教師應該通過如數形結合方式來培養學生的數學核心素養，主要設計一些更貼近現實生活的直觀的數學學習活動，使學生既能輕松學習，又能愉快地學習知識。例如，在《幾何圖形初步》中，教師可以通過多媒體的方式直觀地展示直線、射線、線段的性質與特點，將其與生活結合在一起，和學生們進行互動。

（三）整合數學學習的教學資源

許多教師因為沒有合適的資源而放棄了數學學習，學校應加強資源整合，聽取教師意見，確保數學課順利運行，為教師和學生提供全面的教學設施。學校可以為學生和教師準備專用的場所進行學習教學，給學生提供充足資源和學習環境，為學生的全面發展提供保障。

總結

數學核心素養是一種必備的品格和能力，是時代的需要。一些教師認為數學的核心素養是一個不可觸及的、高層次的理論，很難理解，更不用說應用到實際教學中了。事實上，數學的核心素養并非遙不可及，它是前人在教育過程中總結出來的理論。如果能理解數學核心素養的本質內涵，就可以通過一些方法來培養學生。數學學習是培養初中生數學核心素顏的重要途徑。

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