小學低年段音樂教學中如何開展音樂欣賞教學

李繼琴

【摘要】伴隨著教育部門的改革，改革后的教學理念中主要是以培養學生的學習興趣與學生的學習能力為主。在小學低年段的音樂欣賞教學中，是通過教學來提升學生對音樂欣賞的學習興趣，在具體的教學實施中教師首先要改變教學方式，并要根據低年段學生的特點來制定出符合學生的教學計劃，提升學生對音樂欣賞的學習興趣，教學質量也隨之得到提升。

【關鍵詞】小學音樂;欣賞教學;多媒體;舞蹈律動

音樂欣賞對于低年段學生在實際的學習中，學生能從中體會到音樂中旋律的節奏感，并也感受到了到音樂帶來的快樂。在低年段音樂的教學中，改變傳統的教學方法，提升學生對音樂欣賞的能力，教師主要將音樂欣賞的內容與創新式的教學方式結合在一起，來提升教學質量，讓學生感受到對音樂的興趣，在欣賞中也能領會到音樂的節奏感，增加對音樂的學習興趣。

一、從學生的興趣出發，體會音樂之美

對于小學階段低年級的學生而言，這個階段的學生正處于過渡階段，不過這個階段的學生一般都對新鮮事物比較感興趣，在教師的正確引導下，能提升學生的探索能力，激發學生的學習積極性。在音樂的欣賞教學中，教師應該抓住學生的這一興趣特點，具體的教學上，設計出比較符合學生的教學計劃，提升學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在對音樂欣賞的同時能感受到音樂的節奏感，在音樂的熏陶下感受到音樂的樂趣。教學中還要做出正確的引導，低年段的學生年齡上普遍較小，教師在教學過程中要讓學生掌握對音樂欣賞的主要學習方法，這樣才能提升學生對音樂欣賞的學習興趣。

二、創設多媒體情境，加深對音樂的感知

隨著我國科學技術的發展，多媒體教學已被得到了推廣和應用，在很多校園內都開始借助了多媒體來開展教學，通過使用多媒體教學也為音樂欣賞教學創設了教學情境。在低年段的音樂欣賞教學中，也可以借助多媒體來開展教學，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，同時在學習時通過對多媒體的播放來一邊學習一邊欣賞，能加深對音樂的感知。借助多媒體教學能更加生動、形象的給學生展示出了音樂的節奏歡快感，學生也會不由自主的投入到欣賞中去。借助多媒體來教學時也要結合學生的特點來設計好多媒體課件，課件中要展示出音樂素材的特點，使得學生能參與到學習中去，比如在音樂欣賞《有一個美麗的地方》中進行多媒體教學時，《有一個美麗的地方》的音樂中主要體現出了這種美麗的地方給人們帶來的視覺美感，通過多媒體能感受出了愉悅的心情，也展示出了神奇的美麗場景，使得學生通過教師借助多媒體教學從中展示出了歌曲中體現出了美麗的場景以及身臨其境的心情[1]。

三、結合想象欣賞音樂，發展創新思維

低年段的學生一般學生的想象力都比較豐富，對于音樂欣賞教學時應充分利用好學生的這一優勢。學生的想象力是無窮的，在音樂欣賞教學中，教師來進行引導，并結合課程中的素材來發揮學生的想象力，在自己的腦海中彌補出畫面。在教學中一定要給出學生充足的時間來發揮自己的想象力，在這同時可以根據不同的內容結合自己的想象營造出不同的場景，這樣學生也能從音樂的旋律中感受到藝術的美。通過這種方式的教學，不能提升了學生對音樂欣賞的學習能力，也培養了學生的想象力。在實際的音樂欣賞教學中，教師可以根據素材內容播放出一段音樂來供給學生欣賞，使學生通過聆聽和欣賞來發揮出自己的想象力并與同學進行分享，在學生分享時教師可以采取小組的形式來讓學生進行分享，通過學生無窮的想象，能描述出教師所播放這段音樂的場景及內容，學生之間能通過分享能增加印象，并還能有新的見解和認知，從中也激發了學生的學習積極性，并能培養了學生的想象力，教師的教學質量上也能得到提升。

四、結合舞蹈律動開展教學，提高參與積極性

對于低年段的學生來講，這個年齡段的學生自身的約束力比較差，并且也比較活潑好動，特別在進行音樂欣賞教學中，學生在音樂的欣賞中不可能學生都能很好的跟隨著教師的節奏欣賞學習，在學習中也可能會出現注意力不集中的現象發生，讓學生安穩的坐在位置上欣賞學生會感到比較枯燥，這樣也對音樂欣賞的學習就會失去學習興趣。所以這時候就需教師在教學時轉變教學方法，針對學生出現的這一現象制定出符合學生心理的教學方式，音樂中體現出了舞蹈的律動并也感受到了音樂的快感，教師完全可以和音樂中的舞蹈律動結合起來，學生根據音樂中的舞蹈快感進行學習。教師應用這種教學方式來開展教學時，不僅能提升學生對音樂欣賞的參與性，還能讓學生從音樂的舞蹈律動中找到樂趣，提升學生的積極性。在音樂欣賞課堂教學中，通過這種方式的學習，能增加課堂中的氛圍感，氣氛會變得比較活躍，學生在這種氛圍中學習，會比較放松，對音樂的旋律也能在這種學習氛圍中掌握，提升學生對音樂欣賞的學習興趣。實際教學中教師完全可以參與進來，同時也能增加與學生之間的感情，學生在這種狀態下能提升自身的學習效率。

五、開展小組合作，提升欣賞能力

以上也提到了教師在通過學生的想象力來開展音樂欣賞教學時，提出了以小組的形式來進行對音樂的分享。所以在實際的教學中，教師也可以對學生有個大致的了解，在劃分的小組的同時也要根據學生的學習情況以及學生的興趣來進行分組。分組后學生能通過組內學生之間的交流來互相學習，掌握好音樂中的旋律，通過組內之間的學習能真正的感受到音樂中的內涵，并能互相交流對音樂的認知與感受。比如在小學教材中《飛來的花瓣》的音樂欣賞學習時，這時候就能開展小組之間的學習，教師借助多媒體來給學生將這段音樂進行展示出來，通過小組之間來共同探討，其探討的問題也是教師根據《飛來的花瓣》的音樂素材設置出的問題，也可以讓學生通過組內的探討描述出這部音樂中的情景，也能讓學生找出這部音樂中所用到的哪些樂器來，這樣不僅可以加深學生對這部音樂欣賞的學習，也能從中掌握好音樂中的旋律，學生通過探討并發表出自己的看法和認知，提升學生自身對音樂欣賞的學習興趣[2]。

結語：總之，小學生在對音樂欣賞學習中，教師在教育方法上要做出改進，結合學生的學習情況以及本階段的學習特點來制定出符合學生的音樂欣賞教學方法，使得學生能在音樂欣賞的學習中感受到音樂的美感。

參考文獻：

[1]謝瑩瑩. 小學低年段音樂教學中如何開展音樂欣賞教學[J]. 黃河之聲，2020（04）：135.

[2]廖潤蓮. 小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的措施[J]. 北方音樂，2019，39（20）：173-174.