淺談小學數學應用題的教學思考

孟迪

【摘要】在小學數學的教學活動中，解決應用題是其中非常關鍵的一部分。然而，在實際的教學中，很多的小學生很難自主去解決小學數學應用題目。究其原因，發現，小學生的應用題目審題能力不足，解題方式與思維有待改進，并且缺乏做題后的總結反思步驟。作為小學數學教師，應著眼于現實教學中存在的問題進行教學改進，從而提高小學生的數學應用題的解題能力?；诖耍疚木托W數學應用題的教學的現狀以及教學策略進行闡述分析，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;應用題;教學現狀;教學策略

小學階段的數學學習是整個教育教學階段中最基礎的，只有在小學階段打好數學基礎才能夠在初中、高中更好的學好數學知識。尤其是數學中的應用題目，更是直接考察了小學生對于數學知識的學習情況與運用能力。然而，由于應用題中是數學知識中結合了文字材料，考察了學生的文字理解能力、材料運用、數據分析與相應的解題能力的綜合性的素質培養試題，很多的小學生并不能夠自主去完成應用題目的解答過程。因此，小學數學教師應根據目前應用數學教學的現狀及其問題，提出相應的解答對策教學方案，不斷提升學生的數學學習的能力，也通過數學應用題提高學生的綜合運用能力，解決分析問題能力。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

（一）小學生的應用題審題能力不足

在解決應用題目之前，首先要理解題目的含義以及考察的知識點內容。然而，在實際的教學活動中會發現，很多小學生在讀懂應用題目上的能力有所欠缺，甚至很多的小學生并不能完全看懂題目材料，有的同學甚至當應用題目文字材料過多時產生厭煩懼怕的心理，無法做到靜下心來去讀題審題，造成了小學生對于應用題目的解題難題。

（二）解題方式與思維有待改進

除了小學生的應用題目的審題能力不足外，很多的小學生在讀懂題目后仍然無法正確的解答出題目，這是由于小學生對于應用題目的解題方式與解題思維有著欠缺，做不到理清應用題目的解題思路，從而影響了小學生的應用題目的解答過程。

（三）缺乏做題后的總結反思步驟

在實際的教學活動中，發現很多小學階段的學生并沒有養成自主學習，尤其是在學習數學應用題目的解題方面，很多的小學生在教師講過解題思路之后，只是學會了做這一道題目，并沒有及時的進行總結反思，從而導致了當小學生自主做類似的題目時，還是不會做的現象。這是不正確的學習方式。在學生數學知識的過程中，總結反思是一項必不可少的工作，需要得到小學生與教師的高度重視，才能夠真正的掌握數學知識，能夠做到靈活的解決數學問題。

二、提高小學數學應用題解答能力的有效建議

（一）加強對小學生審題能力的培養

考慮到應用題目中存在大量的文字材料，教師為有效提高小學生的數學應用題目的解答能力首先要提高其審題能力，做到在理解題目含義的基礎上在去解答題目。小學數學教師要指導學生正確的審題方法，比如說把題目中的有效信息整理出來，提取其中的關鍵信息，甚至可以在一開始的時候運用通俗易懂的話把材料中的內容講解出來，加深學生對材料的理解，當學生的審題能力逐步提高后，可以讓學生自主回答題目中的信息，從而有效的培養小學生的審題能力。

（二）重視對小學生解題思路的培養

小學數學應用題對于學生而言本身就存在著一定的難度，所以教師要采用正確而簡潔的教學指導小學生學習爭取的解題方法，引導小學生展開有效而清晰的解題思路，從而解決數學問題。小學數學教師可以充分運用教具結合科學的教學方式，以及邏輯推理、數形結合等方式，讓學生更加簡潔明了的明白做題方法與原理。

例如，在路程、速度和時間的相關應用題目中，以“甲乙兩地相距600千米，一輛轎車從甲地開往乙地，每小時行 42千米，另一輛汽車從乙地開往甲地，每小時行 38千米。兩車同時出發，當兩車相距60千米時，兩車行駛了多少小時？”為例，教師在開展教學活動時，可以運用數形結合的方式幫助學生剛好的理解題目，并且通過該例題引導學生學會數形結合的方式去解決類似的應用題目，做到有效的培養小學生的應用題目的解題思路與解題能力。

（三）培養小學生總結反思的學習習慣

不斷總結反思是學習過程中必須培養好的良好習慣，總結反思才會發現問題，才會發現解題規律并形成學生自己內在的知識。因此老師再進行數學應用題教學時應注重學生反思總結習慣的培養，以上述兩道題為例，以一種題型為出發點兒總結出相類似的題型，幫助學生做到舉一反三靈活運用所積累的知識，學生不會運用所學知識的一個重要原因就在于不善于總結表達，一味地盲目刷題而不總結只是在浪費寶貴時間，只有通過不斷總結，才能反思提升。

結束語

小學數學應用題是鍛煉學生綜合素質的一種數學題型，教師早不斷創新教學方式，讓學生在學習應用題中不斷找到適合自己的方法，幫助學生在提升自己數學成績的同時不斷提高自身的綜合素質能力，不僅是解題能力的提升更是解題思維的提升。

參考文獻

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