“互聯網+”背景下小學數學教學有效性探究

溫水云

【摘要】小學數學知識在學生學習過程中扮演非常重要的角色，但小學生理解數學知識比較困難，學生會對相關知識產生抵觸心理，學生無法將心思都用到數學知識的學習過程中。所以，教師要不斷優化教學方法，使用學生感興趣并且有眼前一亮感覺的教學方法，這樣學生才會覺得數學知識非常有趣，從而高質量的學習數學知識。“互聯網+”是一種新型的教學方法，其可以讓數學知識變得容易理解且具體，所以，教師要高效的利用這一教學方法，使數學課堂的質量得到質的飛躍。

【關鍵詞】“互聯網+”;小學教育;數學教學

引言：小學數學知識在學生的學習生活中扮演重要的角色，數學知識可以促進學生多方面發展，但數學知識比較難理解，學生會對數學知識的學習產生抵觸心理。所以教師可以利用“互聯網+”相關的教學方法進行教學，其可以將數學知識變得容易理解，這樣學生也會改變對數學知識的看法，從而卸下心中的防備投入到數學知識的學習過程中，這樣學生的能力會得到真正的提高。

一、利用互聯網的教學資源，拓寬學生學習途徑

數學知識的學習需要學生不斷的積累，這樣學生才能高質量的學習數學知識。傳統的教學方法中，教師只是給學生講授課本中的知識，很少結合新型的教學資源，這樣學生的思維會被限制在數學課本中，學生無法得到真正的提高，數學課堂的質量也會非常低下。所以，教師可以利用互聯網的資源，使新型的教學資源融入教學過程中，讓學生學到更多的知識。

例如，教師在講解人教版二年級上冊第5課《觀察物體（一）》這一課題時，教師如果運用傳統且無趣的教學方法，只給學生講解課本中的知識，學生會覺得數學知識非常難理解，從而出現課堂開小差的情況，學生無法高質量的學習數學知識。所以，教師先給學生講解相關課題的理論知識，然后利用互聯網給學生尋找一些課本中沒有的物體，讓學生進行觀察。教師也可以利用互聯網給學生尋找一些著名建筑的圖片，讓學生觀察這些建筑說出這樣設計的好處，然后教師可以進行補充，讓學生充分掌握物體的性質。教師運用這樣的教學方法會讓學生覺得非常有趣，這樣學生會充分理解數學知識，使學生多方面發展。教師利用互聯網給學生展示一些著名的建筑，學生會覺得相關物體非常立體，更好的理解數學知識，使學生的能力得到的真正的提高。

二、利用微課進行作業講評

微課教學也是 “互聯網+”背景下的教學方法，其可以及時的進行作業講評。傳統的教學方法可能會讓學生抓不住重點，這樣學生會對數學知識的學習產生疲憊感，從而無法高質量的學習相關知識。但運用微課可以使課程碎片化，讓學生抓住課堂的重點，同時利用微課可以及時的進行作業講評，使學生充分理解作業中涉及的知識。

例如，教師在教授人教版三年級上冊第7課《長方形和正方形》這一課題時。教師如果運用原來的教學方法，學生會覺得教師講解的知識非常難理解，更無法抓住課堂的重點從而無法卸下心中的防備投入到數學知識的學習過程中。教師可以利用微課給學生講解關于長方形和正方形性質的題目，這樣教師可以及時做到作業講解，學生不會忘記相關的題目，教師也可以在微課上和學生進行互動，讓學生講解一些題目，使學生充分掌握相關知識。教師運用微課進行教學，可以讓學生覺得非常有趣，學生也可以抓住課堂的重點，使學生多方面發展。運用微課，可以使學生充分掌握課堂的重點，提高學生的綜合能力，數學課堂的質量也會得到質的飛躍

三、利用互聯網創設熟悉的教學情境

教學情境對學生來說非常重要，小學生各個方面的能力都還在發展當中，其對好玩、有趣并且有熟悉感的事物感興趣。所以，教師在進行教學時，要利用互聯網給學生創設熟悉的學習情境，這樣學生才能卸下心中的防備高質量的學習數學知識，數學課堂的質量也會得到質的飛躍。

例如，教師在教授人教版四年級上冊第7課《條形統計圖》這一課題時，教師如果還是運用陳舊沒有創新的教學方法到講臺上講解相關課題的重點知識，然后讓學生進行練習。學生會覺得非常難理解，從而無法高質量的學習數學知識。教師可以利用互聯網將教室創設成超市的樣子，把學生分成6人一組，利用書籍和班級的一些物品代替超市中的物品，然后讓每個小組統計不同物品的數量并制成條形統計圖，并到講臺上進行講解，同時要說明這樣統計的思路，表現好的小組會得到獎勵。教師運用這樣的教學方法會讓學生覺得數學知識也可以非常簡單。教學情境是學生熟悉的，這樣學生可以放下防備投入到學習過程中。學生自己動手制作統計圖，使學生的動手能力得到鍛煉，學生的學習能力會得到真正的提高。

結束語：數學知識非常難理解并且有些枯燥，但其對學生的影響非常大。所以，教師要采用讓學生感興趣并且有眼前一亮感覺的教學方法，“互聯網+”就是非常高效的教學方法。所以，教師一定要高效利用這一教學方法，使學生覺得數學知識非常有趣，從而卸下心中的防備投入到相關知識的學習過程中，覺得數學并沒有想象中的難理解，這樣學生可以得到多方面發展，課堂質量也會得到質的飛躍，

參考文獻：

[1]彭勇.淺談在“互聯網+”背景下小學數學教學有效性探究[J].中國新通信，2022，24（05）：197-199.

[2]孫莉.“互聯網+”背景下提升小學數學教學有效性策略[J].天津教育，2021（12）：46-47.