情境教學設計在初中美術課堂教學中的運用

曾璟瑤

【摘要】要想讓學生更好地消化和理解美術知識，教師就需要重視學生學習興趣的激發。在正式教學前，教師需做好充足的準備工作，不僅需要全面分析和探究教材內容，還需了解學生的學習情況和興趣愛好，靈活運用多種方式創設問題情境、生活情境、媒體情境、直觀情境、唯美情境等，使學生能在多樣化的情境中感受美、體會美和創造美，最終實現學生美術素養的穩步提高。基于此，本文章對情境教學設計在初中美術課堂教學中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】情境教學設計;初中美術;運用

引言

學生是學習的主體，所以在課堂學習活動中，教師應設計較多情境使師生之間形成共同學習和共同探討的氛圍，以此提升學生對美術的興趣。這需要教師對美術教學進行創新設計，以達到提升學生美術技能和素養的目標。同時，初中美術教學還可以增進學生對人與自然和諧共生的感悟，這是初中教學推動素質教育發展中不可缺少的一部分。

一、初中美術學科的特點

美術屬于美育學科的范疇，在美育教育日益得到重視的形勢下，美術教育也變得更加重要，成了培養初中生感受藝術、欣賞藝術和創造藝術的載體。相對語文、數學等學科而言，美術學科有著很強的實踐性特點，美術學科的學習需要自身的體驗和實踐，在欣賞美術作品的過程中，感受美術作品所描述的情境、體驗美術藝術的獨特內涵，而美術創作活動需要以學習者的實踐活動為基礎，在實踐中體驗美術藝術、感受藝術之美。美術教師需以學生的身心特點和學情開展日常教學活動，特別是要營造多種教學情境，讓學生在學習美術藝術的過程中感受世界的美好，進一步促使他們良好品質、審美能力的形成。

二、情境教學設計在初中美術課堂教學中的運用

（一）創設唯美情境，提高教學效果

在教學《寄情山水》時，該節課的內容就是一些中國的山水畫。在具體的教學中，教師可先帶領學生去鑒賞一些擁有唯美意境的詩歌，鑒賞描寫山水的古詩，使學生能夠對詩歌展開充分聯想和想象。之后，教師可與學生一起去鑒賞山水畫，也可借此播放一些山水畫改編的水墨動畫，真正給予學生身臨其境之感，使學生能更好地理解和感知中國山水畫的風格，進而實現課堂教學效率的提升。在此過程中，教師還可鼓勵學生根據自己所看到的山水畫撰寫相應的詩詞，進一步提高學生的鑒賞能力。

（二）創設導入情境，激發學生興趣

教師可以利用故事和懸念問題導入情境。問題式教學在初中教學中應用得比較廣泛，教師可以在美術教學中設置一些問題式情境，讓學生明確學習目的，進而理解美術教學的意義。學生的學習過程本身就是不斷提出問題并解決問題的過程，而提出懸念問題，能充分發揮學生的主觀能動性，并引發學生的認知沖突，以此來激發學生的求知欲。在這個過程中，學生不僅能夠了解一些問題，在探究時還會不斷地獲取學習技能，在思考問題的過程中進一步發展思維能力。例如，在講解美術中關于色彩的問題時，教師可以提出顏色中的橙、紫、綠是通過哪些顏色調和而成的，怎樣才能配置成功等問題。一邊提出問題，一邊引導學生進行思考，讓學生了解配色的基本知識，進而讓學生自主進行配色實踐。這種教學方法不僅可以培養學生自主思考的能力，激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的動手操作能力，讓學生通過實踐進一步加深對知識的理解。教師利用問題來進行情境創設，可以集中學生在課堂上的注意力，讓學生更好地掌握美術知識。

（三）利用多媒體創設情境，培養學生審美能力

多媒體技術融合了文字、圖片、聲音、視頻等多種要素，能夠從不同層面刺激學生的感官，為學生帶來良好體驗。教師在制作多媒體課件的過程中需要分析背景設計、配色選擇、圖像呈現以及文字編排等內容，也要考慮到學生的接收能力，將語言情境轉化成藝術情境，從無聲的欣賞過程變為有聲的欣賞過程。具體說來：教師在情境創設的過程中通過動畫以及視頻形式呈現，引導學生仔細觀察，還可以融入音樂提升情境創設效果，營造更加濃郁的學習氛圍。在展示美術作品的同時也可以播放影音資料，引導學生從文化、歷史、美學等角度理解作品。比如帶領學生欣賞達芬奇作品《最后的晚餐》，在該作品欣賞過程中可以利用多媒體放大圖像，便于學生細致觀察晚餐中每個人物的動作、神態，然后師生共同分析人物的心理變化，想象教徒們在說些什么。為了進一步營造濃郁的學習氛圍，教師可以播放音樂，然后講解晚餐期間發生的故事。通過以上方法就能夠幫助學生理解作者創作作品的目的，也讓學生的思考能力和聯想能力得到培養。整體看來，利用多媒體創設情境的過程中，教師需要有意識地在教學設計過程中融入美學思想，打造更加生動的學習情境，讓學生更直觀地認識和了解作品特點以及文化內涵。

（四）創設實踐活動情境，豐富德育內容

讀萬卷書不如行萬里路，在初中美術教學中，實踐活動作為實效性與趣味性并存的教學形式，對學生美術學習積極性的提升起著促進作用，能夠讓學生深切體會到德育的重要性。實踐課程與活動的開展，不只是幫助學生掌握繪畫技能，更重要的是鍛煉學生動手實踐能力，凈化學生心靈，陶冶學生的審美情操。教師要結合新課程標準的具體要求，帶領學生走出教室、校園，組織形式多樣、內容豐富的課外活動，并將情感元素巧妙地融入進來，鼓勵學生積極參與實踐，培養學生良好的道德品質。教師可以立足實際情況，結合學生個性特征，因材施教，采取科學合理的教學方法，促進學生藝術素養與道德素質的提升。

結束語

總而言之，美術課程能幫助學生提升審美能力和藝術素養。初中美術課堂教學離不開情境教學設計。在日常的教學活動中，美術教師需結合初中美術學科的特點和學生的身心發展規律措施進行情境。在美術課堂中，教師需要了解情境式教學所產生的作用和影響，靈活運用多種不同的方式創設媒體情境、問題情境、直觀情境、唯美情境、生活情境等，使學生能在氛圍和情境的影響下順利理解美術知識，逐步提高學生的審美能力、感知能力和創造能力。

參考文獻

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