小學(xué)音樂(lè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索

劉俊偉

【摘要】新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)課堂重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而音樂(lè)素養(yǎng)的積淀離不開(kāi)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與欣賞。在音樂(lè)課堂上，教師充分把握小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理地制定教學(xué)計(jì)劃并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)音樂(lè) 欣賞教學(xué)

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，新課程改革對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)課堂有了更高的要求。在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)該側(cè)重將課堂與音樂(lè)欣賞教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生積累音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力，高質(zhì)量地完成新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多媒體營(yíng)造音樂(lè)欣賞的具體情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞與理解能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)際中，教師積極利用多媒體設(shè)備，可以創(chuàng)造出學(xué)生音樂(lè)欣賞的具體情境，讓學(xué)生能更好地把握音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)。以二年級(jí)下冊(cè)“五十六朵花”這個(gè)單元為例，這個(gè)單元介紹了我國(guó)五十六個(gè)民族中具有代表性的民間音樂(lè)，如果僅僅通過(guò)教師的講授，學(xué)生可能不能很好地體會(huì)欣賞民族音樂(lè)的韻味。教師可以充分地利用多媒體設(shè)備，向同學(xué)們展示少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾、節(jié)日風(fēng)俗，同時(shí)播放彝族、藏族、蒙古族歡慶節(jié)日時(shí)載歌載舞的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入民族音樂(lè)欣賞的具體情境之中。在欣賞五年級(jí)上冊(cè)《森林狂想曲》時(shí)，教師除了播放音樂(lè)外，還可以隨著音樂(lè)的變化展示森林中的流水、小鳥(niǎo)、蟈蟈、青蛙等等圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感，幫助學(xué)生用心地感受音樂(lè)創(chuàng)造的自然之美。在小學(xué)音樂(lè)課堂上通過(guò)現(xiàn)代多媒體設(shè)備營(yíng)造具體教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地欣賞音樂(lè)之美，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的積淀。

二、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中審美方向的引導(dǎo)

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，教師不僅僅需要傳授具體的音樂(lè)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高雅的情趣與審美，在音樂(lè)欣賞的同時(shí)汲取正能量。三年級(jí)下冊(cè)第三單元《歌唱二小放牛郎》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先講述“英雄王二小”的故事，幫助學(xué)生掌握歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌曲應(yīng)該以怎樣的感情進(jìn)行演唱。在演唱過(guò)程中，學(xué)生在歌曲營(yíng)造的氛圍中更能自覺(jué)地樹(shù)立起對(duì)英雄人物的崇敬之情，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值得到最大程度地發(fā)揮。六年級(jí)上冊(cè)第一單元《我的祖國(guó)》整個(gè)單元都傳遞了對(duì)于祖國(guó)的敬愛(ài)，學(xué)生在欣賞演唱時(shí)能夠觸及內(nèi)心深處對(duì)國(guó)家的愛(ài)與忠貞。第六單元《奧林匹克之風(fēng)》則介紹了中國(guó)、韓國(guó)、西班牙以及澳大利亞舉辦奧運(yùn)會(huì)的主題曲，從音樂(lè)欣賞的角度打開(kāi)了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀。在賞析六年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)滿人間》這一單元的音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去欣賞領(lǐng)悟歌曲中流露出的關(guān)于怎樣去愛(ài)、怎樣去感恩的美好價(jià)值觀念，從而潛移默化地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。

三、通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的熱情

小學(xué)階段學(xué)生在保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中方面存在一定難度，教師可以在音樂(lè)課堂上多設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，并且能更好地集中精力理解音樂(lè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的熱情。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)將其反映的內(nèi)容表演出來(lái)，組織學(xué)生們進(jìn)行小小的課堂展示。如五年級(jí)下冊(cè)的《東郭先生與狼》這一課中，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，了解故事情節(jié)內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)跟唱的同時(shí)找到歌曲中出現(xiàn)的人物并且想象其動(dòng)作神態(tài)。教師可以請(qǐng)有意愿的同學(xué)來(lái)扮演東郭先生、老狼與農(nóng)夫，其余的同學(xué)們負(fù)責(zé)演唱。在第一遍配合時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)有注意到演唱時(shí)需要進(jìn)行情緒的傳遞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意小演員在表演時(shí)流露的情感，啟發(fā)學(xué)生在每一幕演唱時(shí)隨著人物、情節(jié)的變化，演唱時(shí)的情緒都應(yīng)隨之產(chǎn)生變化，比如東郭先生救了狼時(shí)的沾沾自喜、狼想要吃了東郭先生時(shí)的陰險(xiǎn)以及對(duì)老狼恩將仇報(bào)時(shí)的失望等等感情。通過(guò)組織表演活動(dòng)，學(xué)生能夠更熱情地參與課堂、更具體地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)傳達(dá)的感情色彩，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力將得到進(jìn)一步提升。在課堂時(shí)間不夠充分的情況下，教師也可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)自己在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)都想到了些什么。如四年級(jí)下冊(cè)的《苗嶺的早晨》，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在聽(tīng)完后腦中浮現(xiàn)的情景，可以是群山疊翠、薄霧繚繞，也可以是布谷鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的鳴唱。學(xué)生在想象中更貼近音樂(lè)，其想象力與創(chuàng)造力得到激發(fā)，增強(qiáng)了音樂(lè)的理解與欣賞能力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段教學(xué)中教師應(yīng)該更加注重音樂(lè)欣賞教學(xué)，利用多媒體營(yíng)造音樂(lè)欣賞的具體情境，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的熱情，并且加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中審美方向的引導(dǎo)。這樣才能讓音樂(lè)教學(xué)更符合新課程的具體要求，激發(fā)音樂(lè)課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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