在高中化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行“立德樹人”教育的嘗試

宋廣濤

隨著學(xué)科“立德樹人”的深入研究，作為一名高中化學(xué)教師，我切實的認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)實驗是高中化學(xué)中的重要組成部分，在“立德樹人”的背景下開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的影響。在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，提倡創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境并貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程。在化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中，充分挖掘我國古代造紙術(shù)、火藥發(fā)明、冶金技術(shù)、陶瓷工藝等方面對世界的貢獻(xiàn)，現(xiàn)代結(jié)晶牛胰島素、脫糖核酸、碳納米管等成就和化學(xué)家生平、成就及科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)等化學(xué)史中蘊(yùn)藏的愛國主義內(nèi)容作為實驗情境。有利于學(xué)生在實驗過程中樹立積極成功的自我意識，努力學(xué)習(xí)報效祖國的情懷。

例如我在教學(xué)碳酸鈉和碳酸氫鈉對比實驗時，創(chuàng)設(shè)情境介紹我國制堿業(yè)的先驅(qū)，化工工業(yè)奠基人侯德榜先生。侯德榜先生是福建人，從小家庭貧困，聰明好學(xué)，抱著“科學(xué)救國”的志向毅然回國，突破國外的技術(shù)封鎖，成功研發(fā)“聯(lián)合制堿法”打破西方國家壟斷。他研制三酸兩堿制法奠定中國化工工業(yè)基礎(chǔ)。抗日戰(zhàn)爭期間拒絕日本人的邀請，把工廠內(nèi)遷，全力支持抗戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)侯德榜先生事跡為實驗背景，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，努力動手實踐，今后為振興民族工業(yè)，實現(xiàn)強(qiáng)國夢，復(fù)興夢做出自己的貢獻(xiàn)。

二、分組進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神

學(xué)生分組實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)最直觀、最重要的手段。不僅能提高學(xué)科素養(yǎng)，還能提高學(xué)生統(tǒng)籌能力和團(tuán)隊精神。分組實驗過程中，小組成員會提出不同方案，通過分析、討論、對比、確定最佳實驗方案，這個過程組員統(tǒng)籌能力得到鍛煉，分工明確，相互配合，責(zé)任明確。實驗中組員主動承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任心和主人翁意識明顯增強(qiáng)，相互合作，積極配合，合力完成任務(wù)。學(xué)生相互配合變得默契，團(tuán)隊精神得到提高。例如中和熱的測定實驗是中學(xué)階段較為復(fù)雜的定量實驗，我在進(jìn)行這個實驗教學(xué)時為了防止反應(yīng)過程熱量損失，影響溫度測量，需要學(xué)生準(zhǔn)確快速完成，統(tǒng)籌協(xié)作尤為重要。實驗中，組員統(tǒng)籌分工，一人制作具有隔熱功能的反應(yīng)容器;一人用量筒最取50mL0.50mol/L鹽酸，測量溫度并記錄;一人用量筒最取50mL0.50mol/LNaOH溶液，測量溫度并記錄;一人把NaOH溶液一次倒入鹽酸，攪拌并準(zhǔn)確快速讀取最高溫度記錄;一人通過計算得出該反應(yīng)中和熱數(shù)據(jù)。接下來彼此交換角色，重復(fù)實驗兩次，取數(shù)據(jù)平均值。開展分組實驗以來，學(xué)生實驗態(tài)度變積極主動、實驗時間更節(jié)約、實驗效率更高，學(xué)生間統(tǒng)籌能力和團(tuán)隊精神有較大提高。

三、自主實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神

自主探究實驗教學(xué)，讓學(xué)生“模擬”科學(xué)家去探索問題，提高學(xué)生的觀察、思維、操作、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生一切科學(xué)結(jié)論都是從實踐中來的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、實事求是的科學(xué)態(tài)度、不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神。例如：苯酚的性質(zhì)實驗就可以設(shè)計為自主探究實驗。在教學(xué)這節(jié)課時我是這樣做的，（創(chuàng)設(shè)情境）：苯酚中加入濃溴水，產(chǎn)生白色沉淀。（學(xué)生猜想）：發(fā)生加成還是取代反應(yīng)？（理論探究）：取代反應(yīng)有HBr生成，加成反應(yīng)沒有HBr生成。（自主設(shè)計方案）：（1）Br-檢驗。（2）H+檢驗。（3）溶液導(dǎo)電性前后變化。（優(yōu)化實驗驗證）：溶液導(dǎo)電性前后變化。自主探究實驗過程充滿艱辛，實驗設(shè)計是否正確、操作是否規(guī)范、反應(yīng)條件變化都將影響探究的結(jié)果。在探究過程中學(xué)生能夠依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，遇到困難時不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑。通過交流思考，提出優(yōu)化和改進(jìn)的實驗設(shè)想，進(jìn)一步動手驗證。培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神。使學(xué)生感受到德育教育的內(nèi)涵。

四、進(jìn)行微型實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感

（創(chuàng)設(shè)情境）觀察氯水顏色，取5ml于試管中，滴入石蕊試劑，觀察石磊試劑顏色變化。（預(yù)測與假設(shè)）氯水中含有哪些成分？具有哪些性質(zhì)？（實驗方案設(shè)計與實驗）：如圖裝置，在1號穴孔中加入少量的KClO3固體試劑，在2、3、4、5、號穴孔中分別加入少量的鎂條與水混合液、干紅紙條、濕紅紙條、AgNO3溶液。用滴管給1號穴孔加入少量濃鹽酸，迅速把井穴板裝入保鮮袋，系好袋子，觀察現(xiàn)象。（實驗現(xiàn)象及分析）（1）保鮮袋膨脹充滿黃綠色氣體（有氯氣生成）。（2）2號穴孔鎂條表面有氣泡生成（氯水中含有酸性H+）。（3）3號穴孔干紅紙條不變色（干燥氯氣沒有漂白作用）。（4）4號穴孔濕紅紙條褪色（氯水中含有某種物質(zhì)具有漂白作用）。（5）5號穴孔AgNO3溶液生成白色沉淀（氯水中含有Cl-）。微型化學(xué)實驗設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)概念，積極參與有關(guān)化學(xué)問題社會決策，敢于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任感。化學(xué)實驗教學(xué)中要凸顯立德樹人的育人目標(biāo)，加強(qiáng)德育滲透，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識、技能增長的同時，確保學(xué)生品格和人格健康成長。

高中生化學(xué)實驗操作的培養(yǎng)是—個長期而又復(fù)雜的教學(xué)過程。經(jīng)過近一年在課堂教學(xué)中實施立德樹人教育，原來做實驗?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)有了顯著的進(jìn)步，有12名學(xué)生在試卷中實驗操作問答題答了滿分，還有10名學(xué)生在實驗操作方面成績明顯得到了提高。

以實踐為出發(fā)點開展高中化學(xué)教學(xué)，在實踐過程中落實德育化教學(xué)的有效滲透，讓實踐操作作為德育教學(xué)的有效 載體，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的動手操作能力，構(gòu)建創(chuàng)新型思維模式，培育敢吃苦、肯奉獻(xiàn)以及膽大心細(xì)的精神品質(zhì)。

總而言之，立德樹人在高中化學(xué)教學(xué)中有著重要的意義， 教師在教學(xué)時，有意識將立德樹人滲透到教學(xué)中，定能達(dá)到意想不到的效果。FC58C8D5-0FF8-41D7-9AD5-04CD48C0DC86