高中美術鑒賞教學模式初探

孔海平 王艷

【摘要】在高中階段，美術鑒賞能力養成需要相應的課程學習，所以高中美術教育應當突出鑒賞能力塑造。高中教育以培養新一代的高技術人才為教育目標，應當關注課程對學生美育能力的養成。因而，高中美術教育應該關注已有教學方式對學生美育鑒賞能力不足的缺陷，優化高中美育理念，拓展多元化課程，整合美育教學內容，讓高中美育為樹立會鑒賞的新時代高素質人才體現應有教育作用。

【關鍵詞】高中美術;鑒賞能力;培養研究

引言

高中美術教育參考高中生綜合素養培養目標在美術教育中更關注塑造學生的鑒賞能力，相應地也需要在課程中鼓勵學生熟悉美術鑒賞理論，提高學生對美的感受力和鑒賞力，通過學習課程促進高中生以美術鑒賞的水平。高中美術教師應當主動思考怎樣圍繞美術鑒賞力的培養將更多、更豐富的美術材料引入課堂，并體驗從學生角度審視準備的教學方案，以此來架構起更符合時代美育要求的美術鑒賞能力培養方法。

一、高中美育在塑造學生鑒賞能力中的不足

通過教師有意識地觀察高中美術課堂過程和日常美術訓練，容易得出當前的高中美術針對高中生學習特點安排的美育鑒賞培養偏少，事先準備的美術鑒賞教學也很難達到預想中的教學效果。依然有部分高中對學生美育鑒賞培養不重視，美育培養的指導理念與學生美術能力評價機制還未和鑒賞力培養相接軌。在塑造高中生運用鑒賞力指導創新還未取得成效。此外，有些高中美術教師的美育理念與時代脫節。進行美育培養過程中，高中美術教師應當更重視新課堂信息技術為美術課程創新帶來的可能，引導學生將已掌握的美術鑒賞方法運用到生活中。此外，高中需要強化美術課程中信息化硬件的支持，幫助教師將美術軟件更新到最新的版本，優化教學輔助設備，鼓勵高中美術教育團隊思考怎樣利用已有硬件用來完善和優化高中美育教學，提升高中生鑒賞能力。

二、高中美育塑造學生鑒賞能力的路徑

1、轉變高中美育理念，優化鑒賞教學方式

高中美術教師需要在新美育理念的推動下，積極優化美術課堂鑒賞能力培養教學方式。美術課堂上，教師需要吸收當代審美特點，將電腦軟件繪畫和手工繪畫訓練結合起來。現代化的美術訓練既能提高高中生對美術作品的興趣，又能同步提高美術鑒賞力。因而，當前高中美術教師應當主動改變原有的美術教學方法，把新教學方法和美育理念結合在一起優化美術鑒賞教學課。

例如，美術教師可以調整常用的繪畫模仿訓練，指導學生結合網絡美術作品，將鑒賞和創作融為一體，融合當代網絡二次元元素，進而激活高中生美術鑒賞氛圍。鼓勵在課堂中留出教學時間師生共同討論對作品的鑒賞感受，以鑒賞帶動美育教學。只有高中美術教師在實際教學中需要積極調整美育理念，更多地引入現代美術教育要素，習慣用肯定的眼光來看待學生作品，才能塑造學生的鑒賞能力。

2、多元推動高中美育，提供更多鑒賞機遇

高中美術教育中存在著授課內容單一化的現象，所以課程中引入多元化教學內容可以明顯改善高中生美術鑒賞能力培養以求達到預想的教育目標。為了有效優化高中美術多元化教學，教師應當將鑒賞力塑造與課程安排結合，開展更多元的嘗試。

例如，教師可以嘗試換一種視角審視高中美術中所涉及的素材，擴大使用與學生的生活比較貼近教材，鼓勵學生以當代互聯網思維感知美術與生活之間的聯系，從而領悟生活與藝術的鏈接。改善教學素材的時代性以此來帶動學生在美術練習中得到更多有效的鑒賞訓練。此外，鼓勵學生在生活中用潛移默化的方式提升美術鑒賞力。除此以外，調整高中階段的美術授課方式，以強化教學互動帶動學生鑒賞能力提高，減少刻板的美術作品講解課程，并且適當的增添一些社會參觀內容，強化學生對美術鑒賞課程的投入。美術教育是一個個人素養塑造的過程，高中美術課程適應時代變遷，保障教育的多元性才能讓美術課程安排更合理，學生鑒賞更適應當代。

3、提高教師鑒賞水平，優化教資隊伍建設

高中美術教育活動為了更加有效地培養學生的鑒賞能力離不開教師所予以的針對性指導，因此，高中方面要全面加強教師隊伍的建設工作，以此來提升教師隊伍的整體水平以及業務能力，使得教師在正式展開教學活動的過程中能更加有效地提高學生的鑒賞能力。與此同時，在教學中培養學生的鑒賞能力不僅是需要教師擁有極高的理論、知識水平，更需要教師有一定的教育科研能力，通過結合學生的實際學習情況以及高中美術教材的內容來選擇一些現代化的教育理念，以此來進行有效融合才能夠逐步達到提升學生鑒賞能力的教育效果。

總結：高中的美育應當以培養中國工匠的目標為指引，鑒賞能力對工匠的養成具有決定性的作用，美術作為鑒賞性學科更從多個方面考慮怎樣設計出更適合當代高中學生美術鑒賞教學方式。美術教師在教學理念調整后，能夠主動發現傳統教學中的不足，主動優化多元化高中美術鑒賞，讓豐富多樣的課堂吸引學生主動的投入，這將使得美術鑒賞能力培育達到理想的效果。

參考資料：

[1]趙景龍. 將當代藝術融入高中美術教學的可能性和必要性[J]. 美術教育研究，2021（18）：160-161.

[2]錢俊. 中學美術多元化教學模式初探[J]. 美術教育研究，2021（18）：168-169.E664E504-03CA-4E5E-B1BB-4C8A6205F0AF