初中班主任如何用情感做好班級管理漫談

郁志貴

【摘要】每個學校一定得有班級，各個班級主要負責組織和教育的人就是班主任，班主任主要輔助學校管理者進行教育工作。班主任不僅要針對各自班級組織教學活動，還需要了解每一位班級內的同學，負責學生們在學校的各個方面。初中班主任在進行班級管理時，除了要在協調班級學生的需求以外，還要保證通過班級管理可以讓學生們提高各個方面的能力。本文主要論述初中班級管理的現狀以及探討初中班主任如何在班級管理工作過程中合理運用情感。

【關鍵詞】初中;班主任;班級管理

引言：班級是學生和教師共同構成的集體，班主任是一個班級內的靈魂人物，要針對自己的班級當前時期的實際情況進行動態管理。班級管理看似容易，其實班主任需要在班級內做的事情非常多，是一個帶有強目的和強計劃的服務型工作。班主任在班級內主要管理的對象就是學生，班主任要掌握學生們的心理特征，在班級內合理運用情感教育，在管理班級時不但采取的措施要符合學生，而且要在此基礎上制定關于自己班級的規章制度，以此來打造班級的班風，創建一個和諧優秀的班集體。

一、分析初中班級管理現狀

初中階段的教育教學其實也還處于義務教育的重要時期，學生們由于年齡特點開始變得反叛。這是因為，這個時期的學生開始逐漸形成獨立意識，與此同時學生們的思維出現了批判意識，學生們能夠開始自己面對生活和學習方面的挑戰，他們心理不太想要依賴父母和教師。事實上，每個學生都是獨一無二的存在，但是各個學科的教師以及負責班級管理的班主任，都會無意識的將班級內的學生分為不同層次。這樣做其實是非常不公平的一種表現，學生們會因為班主任的不公正管理而對班級產生反感的情緒，學生們會因此變得偏執和孤僻，出現想要脫離班集體的想法。與此同時，班主任在安排班級管理工作時往往過于隨性，學生們會因為班主任的不一系列合理工作開始排斥班集體，這無疑是不利于班級班風形成以及團結性的體現。

二、探究初中班主任利用情感管理班級對策

2.1 真情實感，和諧班級

有人形容班級的出現，是讓學生們初次體驗社會的組成，緣由是每個學生的性格都大不相同。有些學生比較開朗，組織能力比較強;也有很多學生比較內向，喜歡獨處，不喜歡與同學交流;還有的學生天生是個演說家，不怯場，什么場合都可以巴拉巴拉說個不停，喜歡與老師談天說地;但也有一些學生習慣性的站在最后，默默守護同學們，可能有些畏懼老師，但是心地善良。

筆者認為，與其說班主任是班級的組織管理者，不如說班主任是專門雕琢這些學生，將學生雕刻成藝術品，然后讓這些作品能夠完美的呈現出來是班主任的目標。每個家庭都有不同的教育方式，班主任在班級里承擔著的角色就像家長一樣，為了讓班級里的凝聚力更強，班主任應該將比較社會化的班集體變成溫馨舒適的大家庭。班主任在這個大家庭里必須付出一百二十分的真心，用真誠的感情去對待每一個學生，盡全力去打造出溫暖有愛的班級，讓學生們可以在這種和諧的氛圍里快樂的過初中生活，能夠健康的學習及成長。

2.2學生自主，教師為輔

傳統形式的班主任管理班級，多半是教師完全掌控，學生們只能聽從，教師想要建立較為嚴肅的班集體，初心是為了讓學生能夠好好長大，但學生們往往不能理解。盡管班主任仍然在班級里具有比較強的主導地位，為了讓學生們在班級里更加自如，班主任可以把握好情感教育，主張學生們自己管理班級，當然不是完全放手，班主任還要在班級管理過程中做輔助或者監督的角色。

班主任不能夠像過去的管理方式一樣以學生的成績來決定班級干部，相反，班主任可以讓每個學生都準備發言稿，可以主動參與競選或者推薦自己認可的同學，公平公正的選擇學生自己喜歡的班委會。除此之外，班主任還應該讓學生們自己制定班級的規章制度，相較于過于沒有人情味的冰冷法則，班規應該符合初中生的年齡及性格需要，既要提出要求，還應該有滿足要求的獎勵或者違反規定的懲罰等系列措施，真正做到合情合理，讓每個學生都心服口服，讓班委會成員方便管理的同時，還能讓學生們明白班主任的良苦用心。

2.3以身作則，公平對待

學生們由于初中階段的年齡特點，總會錯誤的認為班主任沒有同理心，又或者說班主任太過死板教條，因為班主任過于嚴格的班級管理，學生們不能理解班主任所作所為，學生與班主任本來應該是班集體內關系親密的家人，卻變成了貓和老鼠一般的死敵。學生不能體會班主任的心思，他們會認為班主任過于強勢，整個班級都是班主任的附屬品。

所以，班主任作為班級這個大家庭里的核心人物，不能夠只嚴格要求學生遵章守紀，更重要的是要按照同樣的標準對待自己。班主任可以請學生們進行監督，如果班主任也違反了班規，也需要采取一定的懲罰。同樣，班主任對待學生必須按照平等的原則，哪怕是優等生，犯錯也要進行批評，即使是后進生，一點點的進步班主任就要進行夸獎。只有讓學生們感受到了尊重和平等，學生們才能夠尊重教師，才能夠真正信任班主任，才可以領悟到班主任管理班級所蘊含著的愛，才能夠做好班級管理工作。

結束語

綜上所述，現今的班級管理顯然還不滿足于教育教學的標準要求，因此班主任作為班級管理的負責人員，還需要運用一些方法改善現狀，真正管理好班集體。班主任在進行班級管理時，應該了解每一個學生的個性，不僅要善于和學生進行溝通交流，還需要真誠的去關心和照顧學生。此外，班主任要制定班級守則，選擇班級學生都認可的同學成立班干部委員會。作為引路人角色幫助學生們成長的班主任，只有合理運用情感教育，用愛打造自己的班級，才能夠真正對學生進行全面發展的教育。

參考文獻：

[1]馬全慶.試析中學班主任班級管理中情感的巧妙滲透[J].散文百家，2019（12）：142.

[2]曾敬濤.班級管理之情——淺談班主任工作中的情感運用[J].現代職業教育，2018（20）：212.