趣味教學法在小學低段數學教學中的應用研究

黃麗娜

【摘要】小學低段學生剛進入學校學習數學，難免會對抽象數學知識產生興趣低下而導致學習效率不高的境況。趣味教學法的應用，可有效改善這樣境況，激發學生數學學習興趣。學生通過游戲體驗，感受數學知識的有趣，喜歡上學習數學，并主動參與趣味數學競賽，有效學習并取得更加理想學習效果。就此，本文對趣味教學法在小學低段數學教學中應用進行研究，以期取得更好應用效果，展示趣味教學魅力。

【關鍵詞】小學數學;低段;趣味教學法;應用

前言：

趣味教學法以有趣的教學方式吸引學生，使學生感受到學習的樂趣，并對所學習課程產生濃厚興趣，積極參與體驗，取得學習智慧得到有效開發的益智效果。小學低段數學教學中應用趣味教學法，對激發學生數學課程興趣、引導學生趣味體驗，助力學生數學智慧增長，具有積極作用。教師可通過教學實踐進行有效研究，取得更加理想教學效果，提升數學教學趣味性，促進教學得以持續發展。

一、趣味故事——激趣

剛步入小學階段開始學習的低段學生，還處于容易被故事吸引的年齡段。數學教學中，教師激發學生數學學習興趣，可通過趣味故事達成教學目的，使學生認真聆聽故事中，自然而然地完成數學知識的理解，并由此對數學學習產生濃厚的興趣。因此，教師進行數學教學時，可依據趣味故事作為開發低段學生數學學習興趣以及做好數學學習準備的教學“利器”，吸引低段學生喜歡數學，并興致勃勃投入學習中，感受數學學習的樂趣

如，以《認識時間》教學為例，剛開始接觸數學知識的小學低段學生，趣味故事可起到激發其學習數學的濃厚興趣，做好學習準備。因此，教師進行“認識時間”教學時，可通過有趣的數學故事作為引導，通過趣味故事的融入，激發學生對時間的認知興趣，并使學生借助故事情節的生動有趣故事情節，通透了解小時、分鐘以及秒鐘的時間認知。趣味故事教師可依據實踐教學內容，講述和時間相關的學生熟悉的故事，也可依據數學教學內容，自主設計一個趣味故事，將時間知識貫穿其中。比如，教師可講述學生熟悉的《龜兔賽跑》的故事，將時間知識融入其中“小兔子和小烏龜決定7點開始比賽，到了8點15分鐘的時候小烏龜才慢慢地爬來，9點鐘比賽準時開始了，小兔子用了不到30分鐘就到了距離終點很近的位置，可小烏龜才剛剛爬到距離起點很近的地方。小兔子決定躺下來睡一覺，一覺醒來一看時間已經過去2個小時40分鐘55秒了，它飛快地來到終點，發現小烏龜正在悠閑地喝水呢，小兔子懊惱極了。學生通過這個熟悉的融入時間知識故事所吸引，透徹理解關于時間知識，感受數學學習樂趣，做好理想學習效果的興趣準備。

二、趣味游戲——體驗

趣味游戲體驗模式進行小學數學低段數學學習，可調動學生數學學習熱情，積極參與數學學習，并取得理想學習效果，增強學生數學實踐體驗能力，使學生通過游戲，理解數學知識與生活間的不可分關系，學習到應用數學知識完成生活問題解決的方法，提升其實踐體驗能力以及應用數學知識的能力。因此，教師可應用趣味教學法進行實踐教學體驗準備，培養學生實踐體驗能力，鍛造學生實踐應用數學知識的思維，使學生做到靈活應用所學數學知識，解決生活問題，感受數學課程趣味性。

如，以《混合運算》教學為例，教師可設計數學游戲“加減乘除”闖關活動，指導學生通過游戲闖關完成其中混合運算，有效鞏固所學同時，在熟練應用混合運算知識的基礎上，了解數學知識對生活重要性，趣味游戲體驗中完成認知體驗，做到靈活應用所學習的知識內容，解決生活問題，感受學習數學知識趣味性。以此，教師可通過游戲“加減乘除”闖關需要，設計從易到難的問題，并結合生活實際場景讓學生進行游戲體驗，進而快速完成游戲闖關，鞏固所學習的混合運算知識，體驗數學學習趣味性。

三、趣味競賽——益智

趣味教學法的實際應用時，趣味競賽活動具有益智效果，不僅可使學生感受到數學學習的樂趣，還可使學生通過趣味數學知識的競賽，運用所學習的數學知識內容進行競賽過程中，通過挑戰不同難度數學知識，激活學生數學思維力，開發數學智慧，鍛造數學應用能力。因此，教師進行小學低段數學教學，可適時地舉行趣味競賽活動，有效應用趣味教學法，進行有效的趣味競賽，加深學生趣味體驗度。

如，以《克和千克》教學為例，教師可在這一節知識教學結束后，通過趣味競賽一方面提升學生智力，另一方面讓學生靈活進行“克和千克”數學知識靈活應用。同時，教師還可通過設計益智性質的數學競賽，使學生數學智力得到鍛造，并得以不斷提升，并從中感受到數學學習的趣味性，體驗數學學習樂趣。教師引導學生進行競賽活動參與時，還可將競賽題目寫在卡片上，讓學生通過“盲選”模式抽取競賽題，活躍競賽氛圍，使學生通過這樣有趣的數學競賽形式，參與主動性得以提升，氣氛熱烈起來的同時，使得數學趣味教學法的應用有效性突顯出來，提升數學趣味教學法應用成效。

總結：

總之，教師應用趣味教學法進行小學低段數學教學，經過教學實踐研究，取得理想實踐應用效果同時，促使學生數學學習興趣、應用體驗能力以及數學智慧發展起到積極推進作用，提升教學效率同時，帶動學生積極參與學習，體驗數學課程的有趣，學習興趣濃厚的同時，學習活動主動參與性得以提升。因此，教師可充分利用趣味故事、趣味游戲、趣味競賽，取得引導低段學生趣味數學學習的理想效果。

參考文獻：

[1]劉國祥.小學低段數學教學中趣味教學有效應用[J].天津教育，2021（34）：123-124.

[2]祁菊蘭.小學低段數學趣味游戲教學的有效做法[J].課程教育研究，2019（51）：139-140.