運用思維導圖提高學生的習作能力

王燕莉

【摘要】習作是小學語文學習的重要部分，提高學生的習作能力，重點是學生學會構思。思維導圖是進行構思很好工具，思維導圖能夠很好的展現學生的思維，讓學生得到更好的發展。思維導圖也是提高學生習作能力的重要途徑。思維導圖因為其固有的特點，能夠讓學生愿意進行寫作，思維能夠更加發散，習作的內容更加豐富、思路清楚、形式多樣。現在的語文習作教學中學生的動力不足、素材有限、思維邏輯等方面都存在問題。本文針對小學習作教學存在的問題，并提出利用思維導圖提高學生習作能力的措施，為學生今后習作方面的學習打下牢固的基礎。

【關鍵詞】思維導圖? 習作能力? 現狀? 措施

【正文】習作是通過文字進行交流和學習的重要渠道，是學生情感表達的重要方式。隨著年級的增加，學生習作變得無話可說，也不能夠進行細致的描述。思維導圖是讓學生思維發散的重要形式，通過圖片、文字等形式使得想要寫的內容有邏輯的展現出來。對于特定的習作主題，老師可以通過學生的思維導圖了解學生的寫作思路，進一步對學生的思維導圖進行相應的指導，這樣學生的習作能力也會得到提高。

一、闡述小學生習作現狀

現在小學生的習作能力很差，還需要進一步的提高，現在小學生的能力和水平存在一些問題。小學生本身對于習作的興趣不足，不愿意進行寫作，不知道從何下筆，最后才會完成這一部分。小學生自身的語言功底還需要進一步提高，自己本身的素材是缺乏的，學生對于老師給的主題也不知道從何處下手，平時雖然會積累一些優美語句，名言警句等，但是在真正的寫作過程中卻用不到，學生即使很喜歡的句子也是用不到的。學生在習作的過程中，自身對于文章的整體框架不能夠進行很好的把握，文章的重點部分的把握不到位。學生也不愿意進行分享，學生寫完就結束了，沒有進行仔細的檢查。

二、淺談運用思維導圖提高學生習作能力的措施

2.1 運用思維導圖，呈現豐富的內容

習作不僅能體現學生的思維方式，還能夠通過文字表現出自己的真實情感。提高學生的思維能力，可以借助思維導圖，充分利用思維導圖的優勢，呈現豐富多彩的內容。語文老師可以讓學生先明確所要寫的主題，找出其中的主題詞，圍繞主題詞進行發散思維，一層一級的進行擴散，這樣學生有的寫，知道要寫什么。老師平時讓學生進行積累，還需要教會學生靈活運用，因為積累的目的就是為了應用。這樣學生寫作的內容是很豐富的，邏輯及整體的脈絡也是很清晰明了的。

比如，老師在講授部編版《二十年后的家鄉》這節內容的時候，引導學生想象二十年后家鄉的人、物、景觀等的變化發展，表達學生對家長的熱愛與懷念的感情。老師要讓學生運用思維導圖繪制習作大綱，把家鄉的人、事物、景色等按照一定的邏輯和順序把變化表現出來，整體的思路和結構還需要進一步的完善和提高。老師就可以以家鄉為中心詞，讓學生進行發散思維，不斷衍生出來新的分支，從而形成完整的寫作內容。老師要經常引導學生注重平時的積累，讓學生把自己積累的，可以用到的，在思維導圖上進行標注，然后讓學生之間進行互相交流，對思維導圖進行修改完善，構建更加完整的寫作體系。

2.2 運用思維導圖提高學生的邏輯思維

學生在寫作的時候，不僅需要豐富的內容，還需要清晰的內在邏輯，不能夠是文字的堆砌，應該明確主次。運用思維導圖進行寫作，學生整體的思路是很清晰明了的，層級分明。針對學生寫的文章的特點，選擇不同形式的思維導圖。對于記敘文，老師需要引導學生理清文章的整體脈絡，主次內容突出;對于描寫人物、景色、事物的寫作，需要運用思維導圖呈現一個事物特點。思維導圖具有樹狀圖、流程圖等多種形式，根據具體寫作的需要選擇合適的結構圖，還可以選取組合形式，這樣文章的思路明了，邏輯性很強，有利于提高學生的寫作能力，學生的邏輯思維能力也會得到提升。

例如，老師在講授部編版《多彩的活動》這節內容的時候，要讓學生打開寫作的思路，讓學生選擇自己感受最深的活動，引導學生書寫整個活動的氛圍、舉辦過程、還有比賽結束后的感受等。讓學生運用思維導圖進行構思，可以依據活動的舉辦流程還有就是時間順序等多個角度進行構思，這樣學生整個寫作的思路是很清晰明了的。還可以讓學生運用心理、神態等描寫方法，抒發學生的真實感受。學生運用思維導圖，把自己想要描述的梳理清楚，這樣學生的寫作水平會得到提高。

2.3 運用思維導圖要引導學生多進行修改

一篇好的文章需要多次的推敲和琢磨。老師不僅需要引導學生運用思維導圖呈現豐富的內容，而且寫作的邏輯性也要強，還需要讓學生進行多次修改，反復琢磨。學生思維導圖完成后可以自己進行檢查，查看整體的內容、邏輯等，可以隨時進行修改完善。學生運用思維導圖構思結束后，就可以讓學生組內進行分享，還可以讓學生與全班的學生一起進行分享。學生和學生之間可以互相討論思維導圖，了解別人的寫作思路之后，可以提出更好的意見和建議。學生自身在討論的過程中也會有新的想法涌出，這樣學生繪制的思維導圖更加完善。學生在讀的過程中，是對文章進行思考的過程，其他的學生和老師也會提出寶貴的建議，這樣學生之間，還有學生和老師之間的交流也會增多，這樣學生更愿意進行寫作的分享和學習。

【結束語】

思維導圖是鍛煉學生思維能力的很好方式，寫作的內容會變得豐富，寫作的結構是很清晰的，還能夠養成修改的很好習慣。運用思維導圖進行習作，學生的寫作能力會提升，為以后的寫作打下了很好的基礎。語文老師要擅長利用思維導圖讓學生進行寫作的構思，提高學生的能力和水平，促進學生更好的發展。

【參考文獻】

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