芻議環保觀念在幼兒園教育中的有效融入和滲透

【摘要】努力建設資源節約型環境友好型社會是我國重要的發展目標之一。注重生態環境保護這一點更是作為政策性指導寫入國家發展的五年計劃中。為了更有效地保護生態環境實現國家經濟的快速增長與發展，我們需要從多個方面開展工作。加強生態環保理念在教育行業中的有效融入便是其中具有代表性的一項內容，正確認識幼兒教育中生態環保理念的融入狀況并采取針對性措施加強宣傳和教育可以很好地實現幼兒園整體教育質量的提高。

【關鍵詞】環保教育;幼兒園教育;教師;幼兒

一、幼兒園環保教育的理論基礎

幼兒園環保教育的理論基礎主要有以下兩個：

第一，幼兒樸素理論。美國心理學家威爾曼和格爾曼認為，學前兒童在某些認知領域有著自己的理解和認識，他們能夠根據可構建的自身內部的理論來解釋存在于自身周圍的相關事物和整個外部世界。這一理論通常被稱為樸素理論，充分反映了幼兒自身成長和實踐行為的主要特性。兒童樸素理論使我們充分認識到幼兒在正式接受教育之前已經對外部事物和世界形成了一套符合自身認知特點的認知體系。因此，在幼兒環保教育中，我們要正確認識幼兒的認知能力和發展水平，同時也要充分了解育兒的經驗，善于應用樸素理論幫助幼兒構建科學的概念體系。

第二，生態德育理論。生態德育理論在20世紀90年代逐漸形成并發展開來，該理論從生態的角度出發，不僅關心一個人的人際關系，更進一步地關心人與自然之間的關系。生態德育是一種具有創新性的教育形式，倡導人與自然的和諧相處，有效構建生態和諧觀念。在幼兒環保教育中，教師應樹立正確的生態觀，運用豐富的知識和多種方法培養幼兒的環保意識和觀念，并將這種意識和觀念以具體的行為貫徹落實下去。

二、開展幼兒環保教育的意義

在幼兒園教育中注重環保教育的開展與落實主要有著以下幾個方面的重要意義：

第一，指導幼兒逐步形成熱愛大自然的思維意識。生態文明建設的核心概念在于人與自然的和諧相處。但是那些長期生活在城市的幼兒對大自然缺乏足夠的認知和了解，在日常生活中更是缺少接觸大自然并體驗大自然的良好機會。根據我國最新修訂的《幼兒園教育指導綱要》，在對幼兒開展教育的過程中我們要引導幼兒接觸一系列的自然環境讓他們充分感受到自然的美妙和樂趣。因此，在教育過程中培養幼兒的生態環保意識可以指導他們形成熱愛大自然的良好意識，從而更加積極主動地參加到環境保護事業的過程中。

第二，進一步增強環境保護教育的社會影響力。在現階段，我國居民的整體環境保護意識相對薄弱。最典型的家庭教育環節便充分表現出了這一問題。幼兒的家長在受教育時代一般沒有接觸系統性且優質的環境保護教育，這是他們所處時代教育發展的局限性。這種局限性導致幼兒家長在對幼兒進行家庭教育的過程中對環境保護教育也是相對欠缺的。家庭教育是優良教育的重要組成部分，家庭教育的欠缺導致學校教育在推行過程中無法得到積極的配合與響應，這在很大程度上也影響了整體教育效果的提升。但在幼兒園教育過程中，教師非常注重對幼兒進行環境保護教育，這在一定程度上彌補了幼兒家庭環保教育缺失，有效增強了環境保護教育的社會影響力。

第三，助力社會生態保護的發展。教育行業是一項具有強大的前瞻性的行業，教育行業發展所產生的積極意義不僅著眼于當下，更重要的是立足于整個未來。正是由于教育行業的持續發展為國家培養大量的優質人才，國家的未來規劃和事業發展建設才會擁有更加堅實的物質保障和智力支持。環境保護教育是其中非常重要的組成部分，注重生態保護更是連續被我國多年的發展規劃所強調和重視。在幼兒教育的落實階段，結合幼兒園實際情況對其進行優良的環保教育有助于幼兒觀察生活現象并充分關注環境中真實存在的相關問題，將個人的學習與成長與環境保護進行有效結合。這不僅有助于提升幼兒自身的生活品質，更有助于社會生態文明建設，助推我國生態環保事業的蓬勃發展。

三、幼兒園環保教育存在的問題

幼兒園的環保教育主要存在以下幾個方面的問題：

第一，環保教育板塊在整個幼兒園教育體系中尚未得到足夠的重視。在本次研究階段，我曾經到我市多所公辦幼兒園和民營幼兒園進行實踐調查，采訪了很多幼兒園教師和幼兒園管理者，針對環保課程在幼兒園教育體系中的應用進行深入的探討和交流。訪談結果顯示，有一部分的教師和幼兒園管理者在開展日常教育和管理的過程中并沒有充分注重作為重要的教學板塊在日常教育教學活動中嚴格貫徹落實下去。這在一定程度上反映了環保教育板塊在整個幼兒園教育體系中的存在感相對較低。

第二，環境保護教育的后續貫徹與落實工作有待完善。環境保護教育不僅僅是一種理論性的講解，更重要的是指向一種實踐性的探索和行動。教師在幼兒園教育過程中之所以反復向學生闡述環境保護教育的相關內容更重要的是引導每一名幼兒樹立環境保護的思維觀念并以實際行動將其嚴格貫徹和落實下去。而在實際落實過程中，教師和幼兒這兩個主體都要堅定地踐行環境保護教育的相關要求。但是在現階段的幼兒園環保教育過程中，教師僅僅是向幼兒講述要樹立環境保護的良好意識和思維觀念，但自己并沒有以身作則，用實際行動踐行這一觀念，這就導致環境保護教育在落實過程中面臨著相對較多的問題，整體的落實狀況不是很理想。

第三，環保教育的形式相對固化，不夠靈活。在本次實踐調研中，筆者也曾發現大多數教師都會在日常的教育教學活動中將環保理念有效滲透，但是具體的教育形式卻相對固化和陳舊。例如大多數教師都選擇帶領幼兒一起閱讀環保主題的漫畫書，觀看環保視頻，但是并未采取實際的環保行動。環保教育仍然表現出比較強的理論性，對實踐教育的應用相對較少。

四、幼兒園環保教育的落實策略

本文認為，在幼兒園教育中貫徹環保教育主要通過以下兩種渠道實現：

第一，加強教師和幼兒園管理者對環保教育的重視程度。環境保護是當前社會發展的一個重要板塊，在學校教育中培養受教育者的環保理念，幫助其養成初步的環保意識和習慣是不可或缺的重要環節。為此，幼兒園教師在教學之余要加強對環保教育的學習力度，充分利用課余時間學習環保教育的一般方法的主要形式，制定嚴謹的環保教育計劃和整體方略，在整個宏觀層次上加強對教師開展環保教育的理論性指導，確保環保教育工作做到有據可依，有章可循。36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09

第二，教師以身作則，以實際行動堅決貫徹和執行環境保護教育。環境保護教育是一項非常看重實際行動的工作，這種較強的實踐性在很大程度上要求教師不僅要加強對幼兒環境保護教育理論的解讀，更重要的是在環境保護理論教育結束后能夠以具體的實踐行動將這種良好的思維觀念充分貫徹和落實下去，增強幼兒對整個環境保護教育的深化理解和實踐行動，同時也能為每一名幼兒樹立積極的形象和榜樣。例如，教師在教育過程中告知幼兒保持區域環境的衛生與整潔是踐行環保教育的重要體現。教師在講述這一內容后更要以實際行動落實這一內容和要求。樹立良好的教育實踐自覺意識，積極維護整個班級內的衛生狀況。教師的行為為幼兒樹立了典型的榜樣，幼兒在教師的引導和感染下也能積極投身到環境保護的實踐過程中。

第三，開展多樣的環保教育形式。環保教育的推行不能僅僅停留在理論教育階段，僅僅指導幼兒正確認識環保的概念和實施的必要性是遠遠不夠的，更重要的是能夠以具體的方式將環境保護教育更好的貫徹和落實下去。例如，教師在日常教育教學中可以帶領幼兒參加一些與環境保護為主題的公益性實踐活動，繪制一些環境保護主題的畫，帶領他們到幼兒園附近的公園開展義務清掃和清潔活動。通過實踐教育的方法讓每一名幼兒充分認識到環境保護與每一個人息息相關，每一個人都應該為環境保護的貫徹與落實貢獻一份力量。需要指出的是，在開展環境保護實踐教育過程中，我們應充分考慮幼兒的認知特點和行為方式，制定一些適合幼兒完成的基礎教育目標。在講解環境保護的概念和相關內容的過程中要盡量使用同一種語言，以此加強幼兒對環境保護的深刻認識。例如，考慮到幼兒園一般分為小班、中班和大班這三個層次，所以在開展環境保護的實踐教育環節要充分考慮學生的年齡特點和實際行為狀況，努力避免環保教育內容廣泛雜亂，深淺不一的問題。

綜上所述，在幼兒園教育過程中注重環境保護教育的開展不僅有助于貫徹我國生態文明建設的良好理念，更有助于指導幼兒形成科學的思維方式和認知方式，將環境保護作為一種良好觀念和實踐習慣長期堅持下去。

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作者簡介：姓名：朱靜嫻，出生年月：1992年8月，性別：女，學歷：本科，民族：漢族，籍貫：杭州，單位：杭州市勝利小學附屬幼兒園，現在職稱：幼教二級，研究方向：幼兒教育。36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09