寓教于樂(lè)

蘇日嘎

【摘要】時(shí)代快速發(fā)展的推動(dòng)下，人們的教育觀念發(fā)生了本質(zhì)性改變，學(xué)前教學(xué)工作備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，傳統(tǒng)的學(xué)前教育存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童心理問(wèn)題頻發(fā)，對(duì)兒童身心健康發(fā)展起到阻礙作用，需要幼師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新學(xué)前教育模式，為提升學(xué)前教育水平奠定有利基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒園;學(xué)前教育;教學(xué)方法

引言：對(duì)于孩子的早期教育來(lái)說(shuō)，幼兒園是給予學(xué)前教育保障的機(jī)構(gòu)，能夠有效對(duì)兒童進(jìn)行更加集中性的保護(hù)和教育。在幼兒園開(kāi)展教學(xué)可以解決家庭教育時(shí)間、空間和環(huán)境的限制，兒童的身心發(fā)展則會(huì)得到一定程度的促進(jìn)。因此，教師需要明確學(xué)前教育中的重點(diǎn)，積極調(diào)整自身的教學(xué)理念和管理模式，以時(shí)代性教學(xué)為中心，從而推動(dòng)幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展。

一、我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

幼兒的學(xué)習(xí)啟蒙教育作為學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵一環(huán)，其基礎(chǔ)重要性不言而喻，社會(huì)大眾對(duì)幼兒的啟蒙教育也在當(dāng)下時(shí)代加強(qiáng)了注重程度。但部分幼兒園依然存在將幼兒的教學(xué)重心側(cè)重于對(duì)其智力培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)幼兒自身綜合能力教育的必要性，形成了無(wú)法保證幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取大量新知識(shí)的尷尬局面;由于部分相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)信息閉塞，當(dāng)?shù)卣块T(mén)又不具備對(duì)學(xué)前教育的前瞻性，導(dǎo)致幼兒園設(shè)施設(shè)備資源較為匱乏、幼兒教師教學(xué)水平良莠不齊，不能確保對(duì)幼兒的教育質(zhì)量;另外，某些教育思想落后的家長(zhǎng)同樣意識(shí)不到良好的學(xué)前教育將會(huì)有助于幼兒的全方位成長(zhǎng)，秉持陳舊的教育理念錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)前教育只是帶領(lǐng)幼兒一同做游戲，其中幼兒教師采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，滲透到娛樂(lè)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容某些家長(zhǎng)缺少對(duì)這部分概念的深刻認(rèn)知，致使了幼兒初期學(xué)習(xí)的阻礙產(chǎn)生;同時(shí)，有些幼兒教師缺乏對(duì)自身塑造立德樹(shù)人的教育觀念，言談行為不具備教師應(yīng)有的職業(yè)規(guī)范性，這樣將潛移默化的對(duì)幼兒的舉止行動(dòng)將造成負(fù)面影響。

二、創(chuàng)新游戲形式

在幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中教師要發(fā)揮游戲活動(dòng)的教學(xué)作用，需要有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在玩樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)。幼兒游戲活動(dòng)是綜合性的活動(dòng)形式，其中包含了非常豐富的內(nèi)容。教師需要對(duì)游戲進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，這就要求幼兒教師了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。如此才能對(duì)游戲資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，并積極創(chuàng)新教學(xué)策略。

例如：體育與游戲結(jié)合的“踩影子”活動(dòng)，如果只是讓幼兒?jiǎn)渭兊倪M(jìn)行游戲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲之后，逐漸失去興趣，而無(wú)法取得教學(xué)效果。教師就可以組織幼兒參與“找影子”游戲，在游戲過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)影子產(chǎn)生的原因，去找不同物品的影子。幼兒需要積極思考，認(rèn)真探究，在整個(gè)游戲活動(dòng)中幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)不斷積累。之后，教師可以將幼兒帶到活動(dòng)場(chǎng)地，播放音樂(lè)，在陽(yáng)光下做出許多夸張的動(dòng)作觀察地面上影子的變化。當(dāng)幼兒熟悉的這游戲過(guò)程之后，就是可以將幼兒劃分成學(xué)習(xí)小組，讓幼兒跟隨教師所播放的音樂(lè)變換各種動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，一名幼兒保持不動(dòng)。另一名幼兒用筆勾勒出影子形狀，之后比一比哪個(gè)影子面積最大？哪個(gè)影子最為有趣？新的游戲形式會(huì)刺激幼兒的感官系統(tǒng)，提高幼兒的參與熱情。教師通過(guò)不斷地創(chuàng)新，了解更為豐富的游戲資源，從而發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中教師需要充分的發(fā)揮幼兒的主體性作用，引導(dǎo)幼兒積極參與探究提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

三、重視幼兒活動(dòng)引導(dǎo)，適當(dāng)給予幼兒自由

在幼兒園體育活動(dòng)的過(guò)程中，由于幼兒年齡較小，有時(shí)會(huì)忽視體育活動(dòng)的一些規(guī)則和安全規(guī)范，所以在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師需要全程做好監(jiān)督，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供安全保障。但是教師在監(jiān)督過(guò)程中同樣要把握好監(jiān)督的度，既不能壓抑幼兒的天性和自由，同樣也要保障幼兒的活動(dòng)安全。幼兒天性是自由的，所以他們的意愿往往會(huì)隨著自己的意識(shí)或心情而發(fā)生變化。當(dāng)他們?cè)敢馊プ鲆患虑闀r(shí)，他們會(huì)更加自由的解放天性，也能夠在這件事情的完成過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)。如果教師直接監(jiān)控和管制幼兒在體育活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)方面，那么幼兒會(huì)感受到被約束、會(huì)變得不自由，而且在體育活動(dòng)過(guò)程中就不能夠以真正快樂(lè)的狀態(tài)進(jìn)行鍛煉和運(yùn)動(dòng)。

在幼兒園體育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒只要理解運(yùn)動(dòng)規(guī)則，在運(yùn)動(dòng)前做好熱身和一些準(zhǔn)備工作，那么幼兒就可以在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中自由發(fā)揮、自由運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，教師只要能保障幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程做好一定的監(jiān)督和引導(dǎo)，那么教師完全可以設(shè)計(jì)一些自由運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己體驗(yàn)?zāi)骋豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和魅力。這種教育方式往往比教師強(qiáng)制幼兒運(yùn)動(dòng)或強(qiáng)制幼兒對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)得更加有效，而且也能讓幼兒自行選擇感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在興趣為前提的活動(dòng)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。

四、構(gòu)造幼兒園保教能力水平的評(píng)估督導(dǎo)體系

為了避免幼兒教師出現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量下降等嚴(yán)重教育問(wèn)題，幼兒園應(yīng)在自身內(nèi)部針對(duì)教師教學(xué)水準(zhǔn)建立出完善的管理機(jī)制，結(jié)合幼兒園正常運(yùn)作的實(shí)際情況，對(duì)該體系嚴(yán)格執(zhí)行、貫徹落實(shí)。保證在園內(nèi)的幼兒能夠擁有強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)保駕護(hù)航，可以獲取較為先進(jìn)、科學(xué)的知識(shí)教學(xué)，繼而逐漸健全幼兒身心健康與個(gè)人綜合素質(zhì)。幼兒園也應(yīng)要求幼兒教師靈活、合理的運(yùn)用自身所具備的業(yè)務(wù)專業(yè)實(shí)力，有效聯(lián)動(dòng)幼兒的未來(lái)發(fā)展與其的身體發(fā)育、邏輯成形。尋找、探究到幼兒個(gè)體之間差異性明顯的不同成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)前教學(xué)更加突出對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的教育核心要素，確保每位幼兒在學(xué)習(xí)課堂中都能夠以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)。二則，幼兒教師需要深度融入到幼兒群體內(nèi)，采取家園共育的教學(xué)手段，使家長(zhǎng)與幼兒教師的教學(xué)理念、教學(xué)行徑高度統(tǒng)一，一同為幼兒提供全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)空間，保障幼兒的成長(zhǎng)始終朝著健康、正確的道路前進(jìn)。

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行多角度、深層次的教育是國(guó)家今后發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，也是確保民族復(fù)興與文化強(qiáng)國(guó)的重要基本方略。其本質(zhì)作用不僅是推動(dòng)國(guó)家長(zhǎng)治久安，還是培養(yǎng)人才，為社會(huì)、國(guó)家輸送高素質(zhì)人才的核心保障以及預(yù)防人才流失的有效手段。因此，除了我國(guó)政府部門(mén)、教育事業(yè)等機(jī)關(guān)性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)外，公共服務(wù)、社會(huì)各界人士也應(yīng)引起對(duì)幼兒教育的重視，聯(lián)合協(xié)同協(xié)作一同推動(dòng)幼兒教育與教學(xué)綜合水平盡快達(dá)成新成就、完成新突破、實(shí)現(xiàn)新進(jìn)展，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域的可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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