分析中小學(xué)音樂情景教學(xué)中的情景論

董盼

摘要：音樂是中小學(xué)課程的重要組成部分，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力大有裨益。近年來，情景教學(xué)已將在中小學(xué)音樂課程的教學(xué)實踐中獲得了廣泛的應(yīng)用，這在很大程度上優(yōu)化了中小學(xué)音樂課程的教學(xué)模式。本文主要分析中小學(xué)音樂情景教學(xué)中的情景論，從而進一步提高中小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂;情景教學(xué);情景論

在中小學(xué)音樂課程中合理應(yīng)用情景教學(xué)，可以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大有裨益。目前，情景教學(xué)中的情景一般分為實際情景和各種元素構(gòu)建的想象情景，在當前教學(xué)過程中一般以各種元素構(gòu)建的現(xiàn)象情景為主。為了進一步提高中小學(xué)音樂課程情景教學(xué)的實際效能，老師要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。

一、中小學(xué)音樂情景教學(xué)中的情景論

（一）情景創(chuàng)設(shè)的完整性

在開展中小學(xué)音樂課程情景教學(xué)的具體實踐中，老師要對情景教學(xué)的完整性給予足夠的重視，并且其情景教學(xué)也要符合學(xué)生的認知條件以及音樂課程的教學(xué)目標。在此過程中，老師要組織學(xué)生對音樂作品有一個初步的了解，并構(gòu)建合理的元素情景，使學(xué)生正確掌握歌曲的和聲、韻律以及節(jié)奏，從而切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如某老師在進行《游擊隊歌》的教學(xué)實踐中，就合理運用了情景教學(xué)中的情景論。首先，該老師通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放了《地鐵游擊隊》的節(jié)選片段，并組織學(xué)生們聆聽了《地鐵游擊隊》的插曲《彈起我心愛的土琵琶》，使學(xué)生們通過視聽結(jié)合的方式對歌曲的時代背景有了一個更為全面的認識，并在其過程中使學(xué)生與作品產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進一步加強了學(xué)生對歌曲的理解和感悟[1]。其次，老師通過不同樂器演奏了《游擊隊歌》，使學(xué)生們在聆聽的過程中對各種樂器的內(nèi)在特征有了一個更為全面地了解，讓學(xué)生正確認識到了各種樂器的內(nèi)在魅力，切實提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）情景創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性

為了充分發(fā)揮情景教學(xué)的實際價值，音樂老師要切實保證情景創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性，有效防治各個教學(xué)情景相互割裂的不良現(xiàn)象。目前，情景創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性主要包括時間的連續(xù)性以及內(nèi)容的連續(xù)性;就中小學(xué)音樂課程的節(jié)奏教學(xué)而言，其構(gòu)成音樂的結(jié)構(gòu)元素一直處于一個運動的狀態(tài)，一旦這種運動的狀態(tài)被停止，那么整個音樂的協(xié)調(diào)性就會被大大折扣[2]。與此同時，在中小學(xué)音樂課程的教學(xué)實踐中，老師可以將這種流動的音樂特性放置到適宜的音樂情景之中，從而使學(xué)生更加深入地了解音樂中所蘊含的思想感情，進一步優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能。除此之外，在開展情景教學(xué)的工作實踐中，老師還要切實提高教學(xué)情景的一致性，使得教學(xué)實踐中的情景創(chuàng)設(shè)能與音樂作品的實際內(nèi)容和思想感情保持高度一致，從而使得學(xué)生能夠準確把握音樂作品的整體節(jié)奏，切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。比如老師在講授較為歡快的音樂作品時，就要創(chuàng)設(shè)具有歡快氣氛的情景模式，從而就使得學(xué)生在情感上與音樂作品產(chǎn)生強烈的共鳴，使學(xué)生對音樂作品中蘊含的思想感情有一個更為直觀的認識和理解。

（三）情景創(chuàng)設(shè)的主次性

為了切實突出在中小學(xué)音樂課程教學(xué)的重點，老師在教學(xué)實踐中要注意情景創(chuàng)設(shè)的主次之分，從而進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在中小學(xué)音樂課程情景教學(xué)的具體實踐中，老師一定要明確課程的教學(xué)目標，從而有針對性地創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，營造一種良好的課堂氛圍，進一步提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果該節(jié)課的教學(xué)重點是以學(xué)生的感受為主，那么老師就要多搜集一些與教學(xué)相關(guān)的音樂作品，使學(xué)生們通過聆聽感受音樂作品的內(nèi)在魅力和情感變化，從而引導(dǎo)學(xué)生在心中形成自己的意識情景;如果該節(jié)課的教學(xué)重點是以提高學(xué)生的音樂技能為主，那么老師就要創(chuàng)設(shè)良好的實踐情景，使學(xué)生們通過動手操作來進一步提高音樂技能，使學(xué)生具備扎實的音樂基礎(chǔ)[3]。

二、中小學(xué)音樂課程情景教學(xué)的策略探討

（一）多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂課程中的運用

對于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們都有著強烈的好奇心和求知欲。因此老師在開展音樂課程的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點以及認知能力，通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情景，從而切實提高學(xué)生的課堂參與感。比如某老師在進行一年級下冊《小雨沙沙》的教學(xué)過程中，就利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了春雨綿綿的具體場景，同時在課堂上播放了雨聲、風(fēng)聲以及雷聲的相關(guān)音頻，然后老師還通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了種子破土和楊柳抽芽等唯美意境，讓學(xué)生們對音樂作品《小雨沙沙》中描述的畫面和背景有了一個更加全面的了解，使學(xué)生在聆聽《小雨沙沙》的過程中，能夠結(jié)合自身的生活實際聯(lián)想到一些春雨場景，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

（二）游戲教學(xué)在中小學(xué)音樂情景教學(xué)中的運用

近年來，在教育改革工作的不斷深化下，游戲教學(xué)也在當前中小學(xué)音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，切實激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進一步提高了學(xué)生的課堂參與感，為中小學(xué)音樂教學(xué)的開展提供了一個輕松愉悅的課堂氛圍。比如某老師在講授音樂作品《玩具兵進行曲》的教學(xué)實踐中，就讓學(xué)生們模仿解放軍叔叔的正步走法，進一步優(yōu)化了音樂課程的教學(xué)模式，同時學(xué)生也通過模仿對《玩具兵進行曲》產(chǎn)生了良好的思想感情，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利開展奠定了夯實的基礎(chǔ)。與此同時，老師在進行中小學(xué)音樂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，還要不斷加強情景內(nèi)容與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系。比如某老師在講授《閃爍的小星星》時，就讓學(xué)生們在晴朗的天氣欣賞夜空中的星星，使得學(xué)生對夜空中閃爍的小星星有一個更加全面的認識，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察以及歌曲的節(jié)奏內(nèi)容，將自己心目中的星星通過繪畫的形式記錄下來，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

結(jié)語：

為了進一步優(yōu)化中小學(xué)音樂課程的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，老師們一定要對情景教學(xué)有一個較為明確的認識，并結(jié)合自身的工作實踐以及不同階段學(xué)生的身心特點，將情景教學(xué)科學(xué)合理地運用于自身的教學(xué)實踐中，從而為中小學(xué)音樂教學(xué)的不斷發(fā)展提供新的思路和方法。

參考文獻

[1]張文化.情境教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用探究[J].智力，2020（08）：117-119.

[2]李泉.中小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)構(gòu)想[J].新課程（下），2019（03）：201.

[3]李香華. 情境教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用狀況研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

（武漢市光谷第十六小學(xué)?430201）