小學數學課堂教學藝術之我見

金明

摘要：教學藝術是能夠使教學效果得到最佳的教學手段、教學方法的結合，可以與心理學或者美學相媲美。這種藝術是教師在實際教學中，遵循教學規律和學生的學習情況，運用富有藝術性的教學方式所開展的教學活動。數學課堂是學生接觸數學知識最頻繁的場所，教師的授課方式關乎到教學的質量，教師要注重提升自身的教學藝術，同時也要注重自身教學水平的提高，這樣能夠收獲良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學藝術

引言：

一直以來，小學數學都是一門枯燥且乏味的學科，很多學生缺少學習的興趣，教學效果也不盡如人意。隨著教育事業的發展改革，數學課堂教學質量始終是人們重點關注的話題，而提高教學的藝術性成為了提高教學質量的關鍵，所以，想要獲得理想的小學數學教學效果，除了要重視課堂教學的藝術外，最好能夠實現數學教學與藝術教育的有效結合，這樣能夠使小學數學教學更具有藝術性，并且能夠取得事半功倍的效果【1】。

1、數學課堂教學藝術所具有的特征

1.1教學藝術具有創造性的特點

新課改實施的背景下，素質教育得到全面的推廣，廣大數學教師的肩負的責任更重，要更加注重對學生創新精神和實踐能力的培養，并且要主動吸收國內外先進的教學經驗，并結合實際情況創造出獨特的教學藝術，這樣能夠使原本的教學活動更具有創造性，也更具有藝術魅力。

1.2教學藝術具有表演性的特點

數學課堂是教師以口述、板書以及肢體動作向學生傳授知識的重要場所，在課堂教學中，教師所采取的這些方式能夠實現對學生知識水平和德育素養的培養，這些教學方式本身就屬于表演藝術。以表演的形式展開數學課堂教學，能夠取得比傳統教學方式更好的教學效果【2】。

1.3教學藝術具有情感性的特點

在小學數學課堂教學中，教師向學生傳授知識的過程也是師生進行交流的過程，在這一過程中，學生所掌握的知識量不但能夠得到一定的提升，綜合能力也有顯著的提升，尤其是師生之間能夠進行有效的情感交流，這也是教學藝術的重要體現之一。

2、小學數學課堂教學藝術

2.1教學語言的藝術性

對于任何學科教師來說，一旦進入課堂，必須要做好角色的切換，無論是語言還是動作也都要做好掌握，如果只是單純進行照本宣科的話，是無法獲得良好的教學效果的，教師必須要改變以往蒼白、抽象的語言，而是要做好一樣抑揚頓挫和聲情并茂，并且要學會跟隨課堂教學的進度加入適當的表演和肢體動作，換句話就是要運用藝術化的語言進行教學，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深學生的理解和記憶。例如，在教學“軸對稱圖形”時，讓學生仔細觀察面對學生，站立講臺的老師——這就是軸對稱圖形，使概念本質體現在“廬山真面目”中。接著讓學生說出自己見過的軸對稱圖形，這樣就能激發他們主動探索、求知的欲望。另外，教師還要把握好語言的形象性、語言的節奏性、語言的鼓勵性等多種語言綜合藝術。教學語言的藝術化，是教好數學課的“敲門磚”，也是引領學生進入學生走入數學殿堂的“鑰匙”，其功能不可小覷，作為數學老師要重視起來并常加修煉，以期運用嫻熟【3】。

2.2課堂情境的藝術化

課堂情境藝術化就是把抽象、單調的數學知識以生動鮮活的各種問題設計以藝術化的方式“呈現”給學生，讓他們對知識樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中，從而達到很好的師生互動的教學效果。課堂情境藝術設計方法有很多種，最主要的有以下兩種：

第一，趣味化的問題設計：小學生思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的奧妙所在，尤其是在導入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學生的魂，讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理，比如，在上《比例尺》一節時，首先向學生提問：同學們，你們誰知道自己的家鄉距離省會濟南有多遠？學生紛紛推斷和猜測，但都很不準確，這時亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧，學生聽說在地圖上可以量出從家鄉到省會濟南的距離，都表現得大為驚奇，興趣盎然。這樣能夠順利進入新課講解，達到了很好的課堂效果。

第二，生活化的情境設計：數學活動離不開生活，數學知識也離不開生活。數學實踐活動的過程，就是數學與生活聯系的過程，即是生活問題數學化和數學問題生活化。比如“爺爺血壓高，降壓片藥瓶標簽上寫著0.1mg，100片;醫生的藥方上寫著：每天3次，每次0.2mg。請你幫爺爺算一算，一瓶藥夠吃多少天？”這種真實的、生活化的情境極大地激發了學生的學習熱情、探求欲望。現實生活中處處都有數學，數學是客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。學生在生活中已經接觸了一些數學現象，這就為創設情境奠定了良好的基礎。教師應針對這一實際，精心設計情境，不但會使教學趣味橫生，還能達到意想不到的教學效果。

2.3情感融入的教學藝術性

數學這門課程不像語文這樣的科目在授課時形象具體，容易讓大家產生興趣，但也絕不是冰冷的、拒人于千里之外的，要想把數學教好，授課老師必須改掉那種大眾眼里的的嚴肅、死板不近人情的印象，要把情感融入教學，有血有肉藝術化地去施教。小學階段學生好奇心和自尊心都比較強烈，教師要根據學生的生理、心理和認知特征，采取“情感賞識教育法”由衷地賞識和期待激勵學生。這樣做，老師是帶著情感教學的，而學生也會因為老師的重視而倍受鼓舞，激發其學習動力。老師在教學過程中，要尊重和愛護學生的自尊心，如果發現學生做錯了一道數學題，就呵斥、指責，既傷害了學生自尊心，又容易使學生產生逆反心理，導致教學失敗。如果采用情感教育法，在學生做錯題后不但不訓斥，而是采取和顏悅色，積極幫助他查找出現錯誤的原因和注意事項，并鼓勵他敢做題、敢思考、勇于開動腦筋，結果也會變的不一樣。因此在教育工作中，教師要把賞識和期待的目光灑向每一個學生，把關愛傾注在整個數學教學過程當中。

3、結束語

綜上所述，數學教學方法種類繁多，面對不同的教學內容，教學方法也會不一樣。為了能夠提高教學效率，教師要重視教學的藝術性，實現對教學方法的有效結合，這樣不僅能夠展現教學藝術，還能夠使數學教學效率得到有效的提升。

參考文獻

[1]張欣.淺議如何使小學數學課堂教學“活”起來[J].考試周刊，2018（1）.

[2]孫照秀.如何讓小學數學課堂教學活起來[J].中華少年，2017（11）.

[3]劉振齊.淺談小學數學課堂教學的語言藝術[J].教育革新，2018（11）.

（陜西省商洛市洛南縣城關街道八里小學 陜西 商洛 726100）