游戲在高等院校體育教學中的作用研究

叢松 孟佳珩

摘要：高等院校體育教學的目標是為社會培養具有健康身體，強健體魄的可用之才。教師為了做好高校體育教學工作，下工夫研究，提前進行課堂設計，這些都是必須要做的工作。但是要做好體育教學工作，很多院校忽視了一個因素，那就是大學生自身積極參與的因素。用抽象的語言說明體育教學的意義往往事倍功半。我們發現用游戲在體育教學中發揮作用，能夠很好的讓學生積極的投入到體育鍛煉當中。本文就游戲在體育教學中發揮的作用，如何進行體育教學中的游戲環節設計進行了詳細的說明。

關鍵詞：自主學習、體育教學、游戲、教學設計

一、游戲在高等院校體育教學中的作用分析：

1.1讓學生更加認可體育教學：

當代大學生通過了初中和高中的激烈競爭，走入高等院校。他們是優秀的，但是他們在初高中階段的絕大多數時間毫無疑問的放在了學習當中。每天進行的是腦部的運動。對于肢體的控制能力和協調性、力量都缺乏足夠的鍛煉。很多學生也因為升學對體育鍛煉產生了不重視的思想。進入高校，很多學生更加重視院系的學習，學生會的工作等等。對體育教學的作用仍然不夠重視。而進行游戲環節，將學生拉入到游戲中，讓學生通過游戲養成長期鍛煉的習慣，體魄得到增強，從而發現體育鍛煉和體育課程的重要性。

1.2游戲能夠體現體育學習的自主能動性：

體育課程包含課堂內容和室外內容，但是很多的室外體育教學需要重點講解技術動作重點，技術鍛煉的核心，仍然是很多需要記憶和重視的知識點。大學生在長時間的學習過程中本就產生了一定的疲勞感。對于體育鍛煉的細節知識就會產生厭煩。從而出現學習不認真，不聽講等狀態。而這些都是很危險的，容易在活動中產生傷害。引入游戲，讓學生耳目一新，感到游戲的趣味性。在游戲的準備以及執行環節中適當的穿插教學知識，學生學習也格外的認真。并且自己主動的投入到體育課堂的教學環節中。發揮學生的自主能動性。

1.3游戲在體育教學中培養體育精神、健康心理：

游戲環節總是有勝利與失敗的對比，而且這種勝利與失敗不止是個人，常常是整個團隊來判定。比如跑動投籃、移動傳球、足球點球賽、老鷹捉小雞如此等等，不一而足。所以每個學生都會激發競爭意識，為團隊的勝利而奮斗拼搏。在配合中培養合作和團隊精神。敢于面對對手，面對競爭。不怕失敗向往成功。這就無形之中在體育教學中鍛煉了各項可貴的體育精神。具備了陽光向上的心理。

1.4體魄與智力同時鍛煉：

智力也是體育鍛煉的一部分，大家如果深入了解就會發現，我國體育運動還包含棋牌等項目。每年我國都會具備全國性的智力運動會。在智力運動會上獲得優秀成績的運動員還會被授予國家一級運動員、健將級運動員等稱號。游戲不僅僅是身體的活動，也在活動中融入智力的鍛煉。為達到某種目標而進行分析和思考。這種智力鍛煉是可貴的，不同于長時間的學習，這種智力能夠鍛煉短時間內頭腦的判斷分析等能力。

1.5通過游戲鍛煉完成教學目標：

在教學中需要完成很多任務，經常包含的有技術動作的規范培養，體魄的鍛煉，身體的放松等。而進行游戲也可以實現這些任務。比如團隊的跑動跳投比賽，可以在游戲中將投籃的標準姿勢進行強調，幫助提升投籃的準確度。也可以通過追逐跑，鍛煉相應的爆發力和持久性。并且游戲環節由于學生興趣較高，都會投入到活動環節當中，能夠很好的起到緩解身體疲勞，放松身體的作用。

二、合理設計體育教學中的游戲環節過程：

2.1總體設計規則：

游戲環節在體育教學中的應用是需要經過精心設計的，不是隨性而來。并且應該符合一定的標準。這里我們認為，首先游戲應該是為體育教學來服務，游戲中如果能包含教學中的一些知識點，比如技術動作的規范訓練等，是最為貼切的。其次，游戲的設計必須符合陽光積極的標準，不能為了娛樂而娛樂，一定要在游戲環節中保證學生心理的健康向上。再次，要考慮游戲的可執行度，游戲環節難度不能過大，要便于執行，老師可以在旁邊輔助指導。要具備可行性。最后，但絕不是不重要的一條，體育游戲一定要考慮學生的安全性。對游戲環節可能造成的身體傷害進行預判，降低危險系數，保證游戲在教學的正常秩序中進行。

2.2準備活動設計工作：

在進行體育教學之前，為了使人體肌肉、神經等系統更好地發揮最大的潛能，同時為了防止運動損傷，首先要進行一些熱身運動。準備活動中的游戲，教師可設置一些較簡單的能提高學生集中注意力的游戲;此外專項準備活動中的體育游戲還應與基本部分教學內容密切相關，既可增加學生學習練習的積極性也可以提高他們的反應及奔跑能力。這些游戲用于專門性準備活動，具有較強的實用性，使那些枯燥運動變得有趣。但無論采用哪種游戲方式，教師都應根據教學內容和學生的實際情況而定。

2.3：教學環節設計工作：

把鍛煉的相關環節設計成游戲，比如將單調的跑步訓練，設計成追逐賽、障礙跨越、闖關模式等等。讓疲勞感一掃而光，同時也高效率的完成了教學的重要部分。再比如將技術動作變成分解游戲，籃球、足球都適合這種游戲的設計。也就是說，將教學的重要部分，分解成多個游戲部分，再通過較短的時間進行穿插、連貫讓學生在趣味中完成了枯燥的學習過程。

參考文獻

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作者簡介：孟佳珩，黑龍江中醫藥大學體育教研部，為本文通訊作者。

（黑龍江中醫藥大學體育教研部）