探究小學心理健康教育中的家校合作

祝陳蘭

摘要：現(xiàn)代教育體系中要求能夠從多個方面思考教學模式的有效開展方式，本文針對小學心理健康教育中的家校合作模式進行分析，思考家校合作過程中存在的具體問題，并結合實際情況提出有效的建議，希望能夠進一步提高小學心理健康教育的綜合水平。

關鍵詞：心理健康教育;小學教育;家校合作

目前我國社會文化體現(xiàn)出一定的落后性，教育學以及心理學方面都沒有得到普及以及有效的應用，為了能夠促進學生的健康成長，僅僅依靠教育方面的專家以及教師的努力存在很大的難度。學生心理健康教育需要社會和家長們共同合作，從而體現(xiàn)出其強大的生命力。如何能夠實現(xiàn)有效的家校合作，是學校心理健康教育方面思考的重要問題。

一、小學心理健康教育中家校合作應用的具體問題

首先，家長以及教師針對家校合作模式在心理健康教育方面的重要價值缺乏認知。雖然大多數(shù)家長都能夠認識到心理健康教育針對小學生的健康成長所體現(xiàn)出的重要性價值，但是他們?nèi)狈⑴c意識，認為心理健康教育是學校方面應當去關注的事情，而和家長無關，甚至把家長參與到對學生進行的教育過程當中看成是學校推卸自身責任以及無能教學的一種具體體現(xiàn)，或者僅僅關心學生的學習成績以及分數(shù)。還有一些家長由于自身文化素質(zhì)水平不高而難以參與到對小學生的有效心理健康教育活動中，無法促進孩子的心理健康發(fā)展，他們認為在組織家長參與到學生心理健康教育方面存在較大的麻煩，長期性追求升學率導致的封閉教育體制會嚴重地阻礙到家校合作心理健康教育模式的順利開展[1]。

其次，在家校合作模式的實踐過程中，對于心理健康教育的目的不明確，導致心理健康教育的活動過于簡單，同時其主題不鮮明，流于形式。除此之外，心理健康教育活動的開展過程中，多數(shù)是以學校為中心，缺乏家庭以及學校之間的有效合作和溝通交流。

另外，心理健康教育專業(yè)人員數(shù)量比較少，一些教師的專業(yè)技能有待于提高。從事心理健康教育方面的專業(yè)性教師存在數(shù)量缺少或經(jīng)驗缺乏的問題，他們在對小學生進行心理教育實際中會傳授一些心理學的知識，反而會加重了學生的心理負擔。另外，一些教師自身的心理健康水平不足，導致小學心理健康教育工作無法順利開展。

最后，全面性的心理健康教育體系沒有形成。在對小學生進行心理健康教育的過程當中，全面性的教育體系有利于實現(xiàn)綜合性的管理，促進學生的穩(wěn)定發(fā)展，但是由誰來負責心理健康教育的開展，怎樣體現(xiàn)出家校合作模式的重要價值，實現(xiàn)隨時隨地的心理健康教育是需要去思考的重點問題。多個方面的問題都需要相關的專業(yè)組織來對其進行分析和統(tǒng)一性的規(guī)劃，將心理健康教育歸集到學校的整體教學管理以及行政工作體系中。

二、小學心理健康教育中家校合作的應用思路

（一）強化家校合作的思想觀念

在針對小學心理健康教育工作的開展過程中，首先要求能夠培訓教師，讓教師了解到合作的實際意義，同時掌握心理健康教育工作開展的基本要領，同時學校還要消除一切不利影響，為家校合作模式開展營造良好的合作氛圍。其次還需要了解到心理健康教育過程中家長方面所存在的具體問題，有針對性地組織各種活動，并引導家長來重新了解自身的教育理念，使其更加積極主動地和學校開展有效的合作[2]。

（二）將家校合作納入到學校的心理健康教育系統(tǒng)中

針對小學生開展的心理健康教育方面，要求學校能夠找到心理健康教育的關鍵點，重視家校之間的聯(lián)系，保持一致的思路以及明確的目標，通過家庭以及學校兩方面的共同協(xié)調(diào)和配合以及支持來發(fā)揮出合作的重要價值，充分地將家校合作模式納入到學校的心理健康教育評估過程中，使其能夠成為評價學校心理健康教育具體效果的重要指標，同時制定詳細的評價內(nèi)容，通過評價的模式來了解到合作的效果。

（三） 制定專門的家校合作協(xié)調(diào)機構

學校需要成立專門的家校合作協(xié)調(diào)機構，形成整體性的行政領導、家長委員會以及負責人為一體化的指導體系。其中，學校的行政領導主要負責家校合作模式的具體協(xié)調(diào)工作，對雙方來進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)統(tǒng)一性的領導，實現(xiàn)在對小學生進行的心理健康教育過程中形成統(tǒng)一的體系。而主要負責人則實現(xiàn)指導以及管理的有效結合，體現(xiàn)出家校合作的有序開展，使相關的實施措施能夠行之有效，同時制定更加有明確的目標，保障家校合作方案的有效落實。家長委員會中的專家、學者以及家長則負責對合作的情況進行積極的反饋，從而能夠推動家校合作工作的順利開展，保障針對小學生進行的心理教育能夠真正落到實處，體現(xiàn)出家校合作在心理健康教育方面發(fā)揮出的重要價值[3]。

結語：

總體來說，針對小學心理健康教育中的家校合作體系應用，能夠體現(xiàn)出全面性、多方位的特點，讓不同的學生以及家長和教師都能夠隨時隨地進行學習以及溝通交流，體現(xiàn)出教育的重要作用，通過家校合作教育模式來促進小學心理健康教育水平的有效提升，幫助小學生獲得良好的思想，創(chuàng)設一個有利于學生發(fā)展的整體環(huán)境。

參考文獻

[1]田慧.小學心理健康教育中的家校合作策略解析[J].科學大眾（科學教育），2019，06：75.

[2]曹俊紅.家校合作在小學心理健康教育中的應用[J].文學教育（下），2019，12：160-161.

[3]張歡聚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學心理健康教育中的家校合作策略[J].中國新通信，2020，2206：212.

（吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)長安實驗小學?江蘇?蘇州?215200）