高中班主任德育工作低效性的成因及其策略

李玉波

摘要：隨著社會不斷發展和進步，人才需求量逐漸增加，對人才的需求條件也要有了更高的要求，因此，在開展高中教學過程中，班主任應注重學生的德育教學，通過有效的教育方式，激發學生學習興趣，提高學生的道德素養，進而形成良好的學習和生活習慣，為學生樹立正確的人生觀和價值觀。就目前來看高中班主任德育教學工作來看，仍存在諸多的問題，使得德育教學工作效率降低。本文重點探究高中班主任德育工作效率較低的成因，并提出合理性意見。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;低效性成因;策略

前言：

在高中階段，課堂是學生學習的主要陣地，而教師作為教育的實施者，教學方式與教學內容對學生學習效率起著重要作用。因此，在開展高中德育教育工作時，班主任應充分站在學生角度進行考慮，結合高中學生學習特點和思維特點，設計出針對性方案，改善傳統高中德育教學工作中存在的問題，加強學生的思想意識，確保高中德育教學實效性。其中，班主任應將實際與理論相結合，培養學生知識遷移能力，加強德育教學工作的實踐性，提高教學效果。

一、高中班主任德育教育工作低效性問題分析

受傳統教學影響下，大部分高中班主任教學觀念落后，無法滿足現今社會對學生的需求，導致高中班主任德育工作效率下降。在開高中班主任德育教學過程中，使用單一和枯燥的教學方式和教學內容，使得德育教學課堂沉悶，學生對德育學習失去興趣，進而產生抵觸心理，降低自身學習效果。其中，實際德育教學中，班主任更側重于理論知識的講解，忽視學生知識運用能力，導致學生學習思維受到限制，不能將理論與實際相結合，失去了德育教學工作的意義。

二、提高高中班主任德育教學工作效率的策略

1.設計明確的教學目標

教目標是開展教學活動的前提，對于促進教學效率起著重要的作用。因此，在開展高中德育教學過程中，班主任應洞悉學生日常學習生活中的行為舉止，結合學生學習特點和思維特點，設計出具有針對性的教學目標，確保高中德育工作順利進行，提高高中德育教學工作效率。其中，班主任在設計教學目標時，應堅持以生為本教育理念，充分站在學生角度進行考慮，針對學生個體差異，設計出不同教學方案，進行有效的分層教學，改善傳統教學中統一的教學方式與教學內容，兼顧了學生整體學習能力，進而營造良好的德育教學氛圍。隨著信息技術的發展，班主任可以利用信息技術借鑒其他教師教學方式，結合自身教學經驗不斷調整教學方案，推進高中德育教學的發展，實現高效化高中德育教學課堂[1]。

比如，學生受到社會因素、家庭因素、學校因素影響下，產生個體上的差異，因此，班主任在設計教學目標時，應根據學生具體問題，使得教學目標具有科學性和合理性。像，高中生可能出現厭學、打架等行為，因此，班主任對于厭學生，應通過鼓勵方式，增強學生學習信心，及時對學生進行點撥和指導，解決學生學習上的困境。對于打架的學生，班主任應疏導學生心理。通過于學生溝通、家長溝通，幫助學生樹立正確的思想觀念。通過這種教育方式，使得教學目標具有針對性，進而到達事半功倍的效果。

2.選取與時俱進的德育教學內容和教學形式

結合目前高中德育教學工作來看，大部分高中班主任使用落后的教學觀念和教學方式，使得德育教學工作效率受到阻礙。為了提高高中班主任德育教學效果，德育教學過程中，班主任應使用現代化教學理念，使用與時俱進的教學方式，吸引學生注意力，激發學生學習熱情。在教學內容上，班主任應以學生興趣內容為基礎，打造具有趣味性的德育教學課堂，充分調動學生的積極性，使其自主參與到德育學習中，進而活躍課堂學習氣氛。在教學方式上，班主任應順應時代的發展，以教學目標為基礎，采用多元化教學方式，豐富課堂教學形式。其中，班主任可以結合以下幾種教學方式：1.小組合作，自新課改以來，強調小組合作的重要性，在教師的帶領下，學生進行自主探究，提高學生自主學習能力，進行有效的高中德育教學工作，在開展實際德育教學時，班主任應合理引入小組合作模式，并為學生設計出針對性問題，引發學生進行討論，在此過程中，學生之間相互討論、相互幫助，解決問題，促進學生大膽發表意見，開拓學生思維能力。與此同時，班主任在劃分小組時，應結合學生興趣特征和學習特征，構建科學的小組合作學習模式。2.情景式教學。情景式教學在各科教學中已經得到了廣泛的應用，班主任在開展高中德育教學工作中，將情景式教學與實際教學結合，可以借助多媒體將枯燥的文字內容轉化為視頻、圖片等，從視覺、聽覺上引起學生在情感上的波動，使學生身臨其境，加深學生對知識的理解，提升學生學習效率[2]。

比如，班主任在開展高中德育教學過程中，以培養學生愛國情懷為例，班主任可以借助多媒體為學生播放紅色基因電影，從直觀上引發學生思考，隨之，通過民主形式，讓學生根據電影內容表達情感，加深學生印象，在鍛煉學生表達能力的同時，增強學生的愛國情懷。或者，班主任結合電影內容為學生設計出針對性問題，引發學生小組討論，在學生討論過程中，班主任應對學生進行點撥和指導，糾正學生錯誤的思想觀念，發揮班主任引導者身份的優勢，提高學生學習效率。

結束語：

總而言之，高中班主任在開展道德教學工作中，應革新教學理念，使用新型的教學方式與教學方法，提高學生學習效率，激發學生學習熱情，其中，班主任應堅持以生為本，尊重學生主導地位，為學生構建更多的自主學習平臺，增強學生自主學習意識，使其成為課堂學習中真正的小主人，內化德育教學知識內容，提升自身學習效果，為學生物未來發展奠定良好的基礎，進而成為高素質、高水平社會型人才。

參考文獻

[1] 李彬 ， 崔芳芳 . 高中班主任德育工作低效性的成因與建議 [J]. 高考 ，2017（27）：30.

[2] 黃偉環 . 探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施 [J]. 學周刊 ，2017（22）：173-174.

（山東省新泰市第一中學?271200）