初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

鄭靜娜

摘要：在新課改的要求下，教師需要摒棄生硬的灌輸式教育，轉變教學理念，將教學的重點放在技巧性的知識上，培養學生高效的學習能力。在語文的教學中，閱讀教學是重中之重，與傳統的教學相比，現今的閱讀教學內容發生了許多階段性的轉變，并取得了可觀的成果。因此，教師需要結合實際情況，運用與新課改思想教育理念相契合的教學方式。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;對策

引言

進行初中語文閱讀教學的時候，教師必須認識到學生理解能力和閱讀能力提高的重要性，并在此基礎上提高學生語言應用能力，幫助學生更好的欣賞文學作品。并且，利用閱讀不但可以幫助學生更好地進行語言知識掌握，還能夠幫助學生豐富其精神世界和內在的修養。但是，當前學生閱讀的時候，往往比較重視字面意思的學習，希望通過閱讀獲得愉悅，沒有深入地了解文章的內容，這也導致了初中語文閱讀教學的作用沒有得到真正的發揮。我們必須根據實際情況和需要，改進初中語文閱讀教學。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）傳統的教學方法難以生動地展現閱讀內容

初中語文教材中的課文內容豐富多彩，不同的教學內容需要展現的情境也不同，因此，教師運用傳統的教學方法進行教學時，更多地采用對照課本內容進行口述和寫板書的方式，難以生動形象地展示閱讀教學的內容，容易使課堂教學過于死板，導致語文閱讀教學模式過于單調。在選擇閱讀教學的內容時，教師更多地依賴于課本，造成教學內容拘泥于教材，教學方式受到約束。這些問題容易打消學生閱讀的積極性，限制學生的想象力和創造力，降低學生閱讀學習的效率，因而不利于教師通過提高學生的語文閱讀能力實現推動學生全面發展的教學目標。

（二）忽視對學生語文課外閱讀興趣的培養

課外閱讀是提升學生閱讀能力的助燃劑，大量的課外閱讀不僅能提升學生的閱讀能力和寫作能力，還能提高個人素養，增加文化內涵。然而，在當今應試教育大行其道的環境下，教師片面追求學生的卷面分數，而忽視了對他們綜合能力的培養，在課外閱讀方面不僅沒有加以倡導，甚至還持有反對的態度，極大的壓縮了學生課外閱讀的空間，剝奪了他們見識更廣闊世界的機會。當然課外讀物的質量良莠不齊，學生確實很容易被一些金玉其外、敗絮其中的口水文小說吸引，更有甚者還會沉溺其中，這會嚴重影響到學生的正常學習，引發一系列不良后果;但眾多課外讀物中也不乏國內外經典名著、讓人腦洞大開的科普著作，閱讀這些讀物可以說是有百利而無一害的。因此，教師應該鼓勵學生進行適當的課外閱讀，并且在學生進行課外閱讀時要幫助學生對讀物進行甄別，為他們篩選具有閱讀價值的讀物。

（三）閱讀教學過程忽視學生主體地位

在日常的教學中，教師常常因為各種主觀因素而忽視了學生的主體地位。例如，在課堂問答環節，教師只憑自己的意愿設置答案，對偏離自己主觀思想的答案不置一顧，不加以分析，也不向答題的學生追問他們的想法、見解，只以書面答案的解析為基準生搬硬套，這不僅會挫傷學生的自信心、自尊心，還會降低學生在課堂上的活躍度，打擊他們的學習興趣。又或者，為了追趕規定的課程進度，教師不考慮學生對知識的接納和吸收能力，采用滿堂灌的教學方式，強迫學生在短時間內接受大量教學內容，在教學過程中教師選擇忽視學生思考的權力，將重要知識點和答案打包好一起塞給學生，讓他們去死記硬背。這種教學方式是不可取的，學生在學習過程中如果沒有充分的時間進行思考和探索，就無法將書本上的知識轉移到自己的腦海里，過分的催促、施壓只會換來極低的教學成果和學生們的厭惡。

二、初中語文閱讀教學提升措施

（一）進行良好閱讀環境的營造

若是閱讀環境良好，可以真正的提高初中語文閱讀教學質量，教師營造閱讀環境時，必須認識到情境創設的目的，盡量避免情境創設形式化。教師必須全面的考慮到學生的實際需要，幫助學生提高其對于閱讀的興趣，讓學生更好的把握文章閱讀的內容及大意，幫助學生提高其文章理解和文章認知方面的能力。創設情境也能夠幫助學生更好的進行閱讀，提高其閱讀的興趣，只有學生喜歡閱讀，才更容易和文章及作者產生情感共鳴。教師教學的時候，也可以根據學生情況來選擇將多媒體技術運用進來，這樣能夠讓學生更加直觀地了解相關的事物。

（二）充分利用多媒體技術進行閱讀教學

當前的初中語文閱讀教學中，部分教師運用傳統的口述和板書的教學方法，難以高效地實現教學目標，傳統的教學方法難以達到閱讀教學發展的要求。因此，教師應當根據社會發展的背景和教育發展的方向探索更加高效的教學方式。多媒體技術在社會發展中發揮著越來越重要的作用，其越來越完善的音像功能夠創設生動的教學情境，而且教學實踐證明，多媒體技術對豐富學科教學的內容、拓展教學的方式、調動學生的學習積極性發揮著良好的作用。初中語文教師應當將多媒體技術廣泛應用到閱讀教學中，創設生動的情境，借助聲音和圖像來刺激學生的感官，吸引學生的注意力，以此來更加生動形象地展現閱讀教學的內容。

（三）進行課本的延伸閱讀

在初中語文閱讀教學時，絕大多數作品都是較為經典的文學作品。學生在閱讀的時候，僅僅通過這些片段來了解作品的情況，但是由于學生對作品了解比較片面，在理解文章的時候也存在問題，沒有很好地把握文章的脈絡和情節，這也直接導致了學生閱讀文章的時候存在一定的誤解。面對這種情況，教師教學的時候應該引導學生開展延伸閱讀，確保學生不但能夠很好地了解名著片段，還需要針對性地閱讀其他名著的章節，這樣能夠將學生閱讀興趣很好地激發出來，讓其獲得更多的知識。教師引導學生延伸閱讀的時候，應該給其提供一些閱讀技巧，幫助學生鞏固其已經掌握的閱讀知識。

三、結束語

在閱讀教學中教師要啟發學生掌握文章的思想脈絡，使學生能夠真正走進作者的情感世界，只有這樣才能透徹理解每個章節的內容，這也是在考察師生間的密切配合。因此，教師要深入鉆研了解文章主旨，只有不斷地加強師生間的互動合作，才能達到增強教學效果的目標。

參考文獻

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（揭陽空港經濟區地都鎮金都初級中學?廣東?揭陽?515561）