小學數學教學中學生學習習慣的有效培養

周振英

摘要：良好的學習習慣是幫助學生有效提高學習效率，提升學習能力的重要方式，學生的學習習慣通過具體的學習行為得到鍛煉和培養。小學作為學生進行系統學習的發生期，這一時期學生的具體學習行為會對其后來學習習慣的培養產生重大的影響。數學作為小學教學內容中最為重要的課程之一，本身具有邏輯性強、精密度高等特點，這對學生學習習慣的培養有著重要影響。

關鍵詞：小學數學教學;學生學習習慣;教育教學培養

引言

小學階段是學生進行生理成長和心理塑造的重要階段，在這一時期學生本身的生理結構和心理特點決定了他具有很強的模仿性，能夠更有效的接受知識和養成良好的學習習慣。因此，教師應該把握學生的這一特點，在進行知識傳授的同時加強對學生學習習慣的培養。因為數學是小學教學過程中特別重要的一門學科，因此小學數學教師在進行課堂教育時更要注意督促并引導學生養成良好的學習習慣，并為達成這一教學目標選用合適的方法途徑，從而有效促進小學生在數學學習方面的發展。

一、小學數學教學中學生學習習慣的有效培養方法

（一）增加教學挑戰性，培養自主學習的習慣

素質教育中要求重視培養學生自主探究的能力，要求學生能自覺的開展數學學習，因而教師在教學過程中要重視對學生自主學習習慣的培養。學生作為數學課堂的主體，教師應從教材開始為學生拓展良好的學習習慣，使學生了解課前預習、課后復習的重要性，這有利于培養小學生自主的學習習慣，使學生在學習中養成利用課前預習的習慣，以此增加課堂知識傳授的效率。自主學習的教學鍛煉需要教師適當增加教學難度，利用既具挑戰性又具教育意義的內容，增加教學的豐富程度，可使學生的學習習慣在教學課堂中得到持續的鍛煉，利用課前預習與課內知識的檢查進行自主學習習慣的教學培養，是一種具有層次感的教學內容設計。增加貼近生活的教學實踐內容，可為學生提供更全面的學習內容，為了在教學中培養學生的自主學習習慣，教師的教育視野不應局限于課本學習，加強知識的教學拓展，并利用有效的教學練習促進學生的知識吸收，同時在教學中引導學生進行知識內容的步驟檢查，不僅可潛移默化間規范學生的解題步驟，還可以使學生養成良好的自主學習、自主檢查的習慣。

（二）利用教學激勵與引導，培養學生問題表達的習慣

自主學習能力、靈活思維能力、自我管理能力是小學生進行數學學習所需的基本能力，利用教學課堂進行能力的鍛煉有利于培養學生敢于表達自我想法的學習習慣。面對自我管理能力較弱的小學生，教師應將教學課程貼近生活，使學生在數學課堂中學習的任何一種知識，都有機會在實際生活中得到驗證。在這個過程中，有利于培養學生的自我表達習慣，使學生的學習能力、課堂實踐能力、數學創造力都能得到相應的提升。利用激勵的方式，使學生積極地表達自身的學習想法，才能使學生養成自我表達的習慣。同時，利用激勵與引導增加學生發現問題、提出問題、解決問題的教學頻率，可使數學教學課堂真正實現學習習慣全面培養的教育目標。

（三）增加師生互動，培養良好的審題習慣

好的數學教學課堂，讓學生可獲得邊實踐邊學習的機會，在數學教學課堂中培養學生的學習習慣，其與傳統教學方法是相輔相成的。審題習慣的養成，需要教師對教學課程中的題干進行分析，以便讓學生獲得數學題干中的核心內容，使其可以把數學學習中的不同概念知識、數學現象聯系起來，理解數學內容間的相互關系，并把所學的知識內容遷移到解題過程中。只有學生具有良好的審題習慣，才能真正感受到數學知識間的關聯性。因此，數學教師應在教學課堂中培養學生的審題習慣，讓學生可以自己理解題干內容、題干中所提供的數學信息。通過對題干的分析與教學引導，以及知識內容的教學傳輸可使學生明確題目要求，并通過所學的審題技巧實現精確的數學計算。橫貫學習習慣的教學培養符合當前教育教學觀念的核心思想，強調教學習慣的數學課堂可在有限的教學時間中訓練學生的合作能力，并通過師生間的教學互動，使學生獲取題干信息的能力和解決數學問題的能力得到相應的提升。

二、結束語

綜上所述，自主學習的教學鍛煉需要教師適當增加教學難度，利用既具挑戰性又具教育意義的內容，增加教學的豐富程度，可使學生的學習習慣在教學課堂中得到持續的鍛煉，利用課前預習與課內知識的檢查進行自主學習習慣的教學培養，是一種具有層次感的教學內容設計。自主學習能力、靈活思維能力、自我管理能力是小學生進行數學學習所需的基本能力，利用教學課堂進行能力的鍛煉有利于培養學生敢于表達學習想法的習慣。同時，數學教師應在教學課堂中培養學生的審題習慣，讓學生可以有效理解題干內容、題干中所提供的數學信息。

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（廣西壯族自治區桂林市臨桂區六塘鎮大中小學?廣西省?桂林市?541101）