大學英語閱讀分層教學優(yōu)化研究

肖越

摘要：大學英語教學是一個系統(tǒng)的過程，其中閱讀教學對于學生的閱讀視野的拓展以及綜合語言能力的提升有著極為重要的意義和作用。如何科學系統(tǒng)地開展好大學英語閱讀分層教學是當前大學英語教學領域關注的一個主要方向。本文主要探討影響大學英語閱讀分層教學開展的相關因素，在此基礎上，分析其中的不足以及具體的發(fā)展策略。

關鍵詞：大學英語;分層教學;閱讀教學

引言

對于大學生來說，英語閱讀教學是提高自身綜合語言能力的一個重要基礎。隨著大學英語學習時間的不斷深入，相應的難度以及詞匯要求也在不斷提高。在這一背景下，由于個性的差異的影響，積極拓展和做好大學生英語閱讀教學分層教學，已經成為當前學科領域關注的一個主要課題。本文基于影響大學生分層教學。尤其是英語閱讀分層教學的相關因素，在此基礎上，探討具體的優(yōu)化發(fā)展策略，對于促進大學英語分層教學整體實施效果的提升有著一定的積極意義。

一、大學英語閱讀分層教學實施的必要性

在當前的大學英語教學開展過程當中，為了有效地避免傳統(tǒng)的“一刀切”的教學現(xiàn)象，需要從學生的學情情況，其中包括既往的學習經驗、學習成績、學習習慣以及學習傾向性等方面進行綜合分析，從而制定相應的分層教學，具有極為重要的現(xiàn)實性意義。

從宏觀層面上來看，積極開展大學英語閱讀分層教學，一方面，可以有效地促進大學生英語閱讀教學水平的提高。由于每個學生自身的學習情況有著一定的差異性，通過分層教學提供相應的閱讀素材，可以最大地發(fā)揮出“最近發(fā)展區(qū)”所具有的價值;另一方面，也可以借助大學生英語閱讀分層教學所具有的引領作用，幫助大學生樹立學習的信心，從而在英語其他方面獲得相應的發(fā)展。

二、大學英語閱讀分層教學實施影響因素

科學有效地開展大學英語閱讀分層教學具有極為重要的現(xiàn)實性價值。但是，從具體實施來看，還存在著以下幾個方面影響因素。

首先，學生的參與性的影響。在進行大學英語閱讀分層教學中，學生是閱讀教學的主體，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性具有極為重要的意義。但是，由于受到自身的學習動力以及學習習慣等諸多因素的影響，一些學生在大學英語閱讀非常教學活動開展中還存在一定的被動性，難以有效地發(fā)揮出自身的主觀能動性。所以，在今后的大學英語閱讀紛紛教學開展中，還應該從學生主體性出發(fā)，進行必要的強化。

其次，學習環(huán)境的影響，在進行大學英語閱讀分層教學中，外在的環(huán)境扮演著潛移默化的影響角色。尤其是，環(huán)境中相關的影響因素是否積極有效，也對一定層面上的學生產生相應的影響。從宏觀層面上來看，閱讀分層教學對于閱讀材料的難易程度以及閱讀材料的指向性有著較高的要求，這也需要教師科學系統(tǒng)的分析好學習環(huán)境對于學生所產生的相關影響，然后，進行針對性的改正和優(yōu)化。

最后，閱讀分層教學方法的影響。英語閱讀在一定層面上是對傳統(tǒng)閱讀教學的進一步深化，一方面，需要在必要的閱讀技巧的傳授方面進行提升;另一方面，也需要借助必要的閱讀體系的優(yōu)化，特別是評價體系的優(yōu)化來提供必要的指導和支持。從目前來看，大學英語閱讀分層教學在必要的評價指標以及教學方法的實質方面還存在一些不足。這些不足也影響了大學英語閱讀非常教學實施的效果。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前的大學英語閱讀分層教學的具體實踐過程當中，圍繞分層閱讀教學的學生主觀能動性、分層閱讀教學的環(huán)境以及分層閱讀教學實施的方法體系等方面還存在一些不足。這些不足，也為今后的大學英語閱讀非常教學發(fā)展優(yōu)化指明了提升方向。

三、大學英語閱讀分層教學發(fā)展策略

為了更好地發(fā)揮出大學英語閱讀教學中分層教學所具有的價值，本文立足于影響大學英語閱讀分層教學的相關因素，在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面提出具體的優(yōu)化發(fā)展建議。

首先，革新英語閱讀教學理念。在今后的大學英語閱讀教學開展過程當中，圍繞分層教學的模式內涵以及分層教學所具有的價值，應該在自身的思想層面充分的認識和肯定，圍繞學生的學情以及學習主觀能動性，也應該進行相應的引導和支持。通過這種外在行為以及內在思想方面的提升來更大層面的優(yōu)化大學英語閱讀教學氛圍，滿足分層教學所需要的相關條件，更好地促進學生教學效果的提升。

其次，優(yōu)化閱讀分層教學的環(huán)境。在今后的大學英語閱讀分層教學課的過程當中，教師應該從兩方面進行提升。一方面，為學生的閱讀分成教學提供豐富的閱讀素材，最大層面地滿足學生自身的成長和發(fā)展需求;另一方面，還應該在必要的軟件環(huán)境，特別是師生關系之間進行相應的優(yōu)化。通過和諧師生關系的構建來有效地提高教師與學生之間的互動的質量，滿足新時期閱讀分層教學對于師生關系之間的要求。

最后，優(yōu)化分層教學方法體系。在今后的大學優(yōu)化發(fā)展過程當中，圍繞非常教學，尤其是，閱讀非常教學所需要的相關內涵，還應該在必要的方法體系，尤其是自主探究合作教學等方面的方法體系方面加大培養(yǎng)力度。通過這種方式的提升來營造良好的空間，為大學英語閱讀分層教學的開展提供更加有利的條件。方法的發(fā)展應該按照相應的方法實施的原則以及相應的理論實踐等方面進行必要的完善。另外，還應該在方法的科學性以及方法的具體應用的語境等方面進行必要的完善。

總之，在今后的大學英語閱讀分層教學具體的優(yōu)化和發(fā)展中，應該圍繞閱讀教學的相關要求，在相應方法體系、環(huán)境體系、思想體系方面進行相應的完善。只有這樣，大學英語閱讀分層閱讀教學才能夠獲得更大層面的提升。

結語

在當前的大學英語教學發(fā)展過程當中，圍繞大學英語閱讀分層教學的效果以及具體的實施路徑已經成為行業(yè)關注的一個主要課題。本文系統(tǒng)分析了影響大學英語閱讀分層教學的相關因素以及具體的優(yōu)化策略。希望本文的研究能夠助力該領域研究的豐富與補充。

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