論技工院校班主任如何創(chuàng)新班級管理工作

王翠玲

【摘 ? 要】 ?技工院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要使命，學(xué)校的教學(xué)水平對學(xué)生的發(fā)展前途有著至關(guān)重要的決定作用。班主任作為班級日常的管理者，對學(xué)生不單單只是教育職責(zé)，更多的是引導(dǎo)與榜樣作用。本文通過分析技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)班級管理方面的建議，希望可以對技工院校的班主任在管理和教育學(xué)生方面有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?技工院校;班主任;班級管理;創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)的改革工作不斷完善，社會對技術(shù)型人才提出了更多要求，既要具備過硬的職能技術(shù)，更要接受完善的素質(zhì)教育。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成了當(dāng)下技工院校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。而班主任作為學(xué)生日常教學(xué)活動的直接參與者，也被社會提出了更高要求，不但需要具備高尚的人格魅力，也需要具備足夠的班級管理水平。

一、技工學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)

1.文化知識水平欠缺。隨著國家各項(xiàng)政策的扶持，技工學(xué)校的教育狀況正在向好的方向發(fā)展。然而不可否認(rèn)，愿意到技工學(xué)校就讀的學(xué)生大多是升學(xué)考試中成績不夠理想的學(xué)生。這些學(xué)生本身由于學(xué)習(xí)能力差，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而導(dǎo)致文化知識水平有限，無法滿足進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，因而選擇到技工學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。

2.校規(guī)校紀(jì)對其缺乏管束力度。技工院校所接收的學(xué)生，多是一些紀(jì)律意識淡薄并且缺乏自控能力的學(xué)生。在之前的學(xué)校里就有諸多不良行為習(xí)慣，如飲酒、逃學(xué)、斗毆、吸煙等等。進(jìn)入了技工院校，更是沒有了家人的約束，因而往往更加恣意妄為。

3.學(xué)生自卑現(xiàn)象比較嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在技工院校就讀的學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，本身接受的教育就存在一部分缺失，在見識程度上也比城市學(xué)生少，導(dǎo)致部分學(xué)生不愛表達(dá)自己的想法，在與其他人接觸時(shí)帶有自卑心理，并且這部分學(xué)生的父母多數(shù)是外出務(wù)工者，文化水平普遍不高，在對孩子的教育上沒有起到正面作用，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生孤僻、固執(zhí)的性格。

4.學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃。技工院校的學(xué)生自控能力差，除了表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活方面，更多的體現(xiàn)在對未來沒有規(guī)劃上面。部分學(xué)生來到技工院校，只是為了取得相關(guān)的文憑，卻從沒考慮過取得文憑對自己有哪些意義，以及個(gè)人將來的從業(yè)規(guī)劃是什么，因而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和生活上都表現(xiàn)出得過且過，態(tài)度消極。

二、技工院校班主任的創(chuàng)新管理措施

1.適時(shí)鋪墊，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、上課紀(jì)律散漫、愛玩手機(jī)，歸根結(jié)底是由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，無法為自己的前途做出準(zhǔn)確規(guī)劃而導(dǎo)致的。不可否認(rèn)，在這些學(xué)生心里，他們甚至已經(jīng)將自己定義為失敗的那一類人。因此作為班主任，還需要從問題的根本出發(fā)，幫助學(xué)生邁出改變想法的第一步。

首先，要讓學(xué)生意識到技術(shù)工人的收入也相當(dāng)可觀;其次，技術(shù)人才也越來越受到國家的重視，其社會地位并不是學(xué)生所想的那樣低人一等;最后邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校來開展座談會，向?qū)W生傳授社會經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。

2.豐富學(xué)生的課余時(shí)間，開展精神文明建設(shè)。很多技工院校的學(xué)生表現(xiàn)得不服管教，多數(shù)是教師沒有真正耗費(fèi)精力在這些學(xué)生身上。身為班主任，除了要教授學(xué)生技術(shù)知識外，也應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)心，積極組織學(xué)生去參加集體活動，一方面可以讓學(xué)生得到真正的關(guān)心，另一方面也是對學(xué)生的一種約束，避免學(xué)生受到不良影響而誤入歧途。

教師可以組織學(xué)生一起去打籃球、踢足球或者是組建興趣小組，如樂隊(duì)、讀書會等等，豐富學(xué)生精神世界的同時(shí)，也可以為他們傳遞正確的價(jià)值觀念。

3.關(guān)注困難學(xué)生群體，幫助其建立自信。技工院校的學(xué)生大部分都在學(xué)習(xí)或者生活上存在一些困難，教師應(yīng)該設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，幫助他們思考解決問題的途徑。這不僅是教師的職責(zé)所在，更是教師真正融入學(xué)生群體的第一步。

比如，面對家庭條件困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予積極鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生爭取助學(xué)金，保證學(xué)生能夠繼續(xù)完成學(xué)業(yè);對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，教師應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)和肯定，在幫助學(xué)生建立自信心的同時(shí)，也陪伴學(xué)生嘗試各種行之有效的學(xué)習(xí)方法;而對待外地學(xué)生，教師應(yīng)多給予生活上的關(guān)心，使學(xué)生意識到自己也是集體的一員，從而可以主動表達(dá)更多的想法。

4.積極與學(xué)生家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生成長。教師可以組建家長群，除了定期交流學(xué)生的在校情況外，還應(yīng)該與家長分享國家的新政策以及當(dāng)年的就職熱門，使家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、就業(yè)方向有更多的了解，從而促使家長也能夠積極參與學(xué)生的教育工作中來，與教師共同關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生感受到更多的關(guān)愛。

我國自古就有教書育人的教學(xué)理念，因此新時(shí)期的技工院校班主任管理班級的措施，應(yīng)當(dāng)積極從人文角度出發(fā)，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也培養(yǎng)出積極健全的人格素質(zhì)，如此才符合新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會需要，同時(shí)也是對教育事業(yè)的最大創(chuàng)新。

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