巧用視頻分享，提高小學生英語口語能力

陳思韻

【摘要】在英語學習過程中，利用智能手機和公眾交流的工具軟件，讓學生在教師、家庭成員的協助下拍攝自己在各種特定情境下的英語口語運用場景視頻，并且分享在學習伙伴組成的交流群里，如，“釘釘”群、微信群等，以提升學生英語口語訓練的興趣和實效。

【關鍵詞】視頻分享;小學生英語口語;視頻話題;評價方式

英語口語作為一種交際工具，已經在社會中起到了越來越重要的作用。然而，處于基礎教育階段的小學英語口語學習如何為學生將來對外交流奠定堅實的基礎呢？從現在的教學現狀來看，僅僅依靠學校教學難以讓學生達到熟練運用的目標。基于多年的教學實踐和經驗總結，教師借助智能手機和公眾交流APP工具軟件，選擇英語口語視頻作為口語訓練的途徑，讓學生在家長的協助下拍攝自己的英語口語視頻，并且分享在由學習伙伴組成的微信口語交流群或“釘釘”群里，能充分激發學生英語口語訓練的興趣，提高學生的口語能力。

一、選擇與學生日常生活密切相關的英語口語視頻話題

人教版小學英語教材最大的特點之一就是所選取的內容貼近生活。以五年級教材為例，選取了日程安排、季節、月份、節日、食物等與學生日常生活密切相關的話題，目的在于讓學生易于理解和運用語言知識。因此，教師在進行布置課外視頻口語任務時，要緊緊圍繞“Learning by using”這個目標來考慮。如，在教學五年級（上冊）Unit 4 B Let's talk時，根據該課的目標“能運用新句型When is your birthday？It's on…來了解別人的生日”，筆者布置了課后的視頻分享任務：在同學、家庭成員及親友之間開展調查并制作家庭成員及親友生日月份卡活動，并要求學生在家長的幫助下把采訪拍成視頻分享到班級微信口語交流群里。這種將英語學習與生活相結合的活動，學生非常樂意接受，由于是將所學知識應用到實際生活當中，所以學生都很認真地對待。視頻上傳后，學生都很有成就感。在班級微信群里，大家互相觀看視頻，這不僅可以讓學生把自己與同學進行橫向對照，找到借鑒之處，還可以讓學生將自己的口語情況進行縱向對比，找到自己的進步點和不足之處，最終達到靈活自如、恰當得體地用英語與他人進行交流和溝通。

二、善用積極的評價方式，調動學生參與的積極性、持續性

（一）教師評價。對學生的視頻，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，培養學生大膽用英語與人交流的習慣。教師在觀看視頻后，可以通過“釘釘”或微信對學生進行評價反饋，對學生存在的錯誤單獨進行糾正，學生也可以就自己遇到的實際問題單獨向教師請教，讓教師給予有針對性的指導和幫助。這樣，師生之間的交流更有針對性和實效性。在此過程中，教師還要運用真情實感的語言保護學生的自尊心和熱情，調動學生參與的積極性、持續性。同時，教師要根據學生好勝心強的特點，激勵學生追求視頻的最佳效果，引導學生反復聽說、模仿，從而加深英語聽讀、說的熟練程度，培養學生自覺練習英語口語的習慣。如，在教五年級上冊Unit1 A部分的 Let's talk時，筆者布置了學生回家后運用新句型When do you …？與家人或鄰居交談，了解他人什么時間干什么事情，然后上傳視頻。在觀看視頻時，筆者發現有部分學生讀不準“exercises、breakfast、sports”這幾個單詞，那么，筆者就利用微信發視頻私下指導，對這些單詞的發音加以說明、示范，并多次使用包容性、鼓勵性、欣賞性的話語鼓勵學生，以激發學生的學習積極性：“沒關系，剛學了沒多久，讀不準是正常的。”“再多聽讀幾遍你就會讀好了。”“別緊張，慢慢來。”“相信自己，你一定會讀準的。”在糾正學生錯誤時，不要使學生覺得難堪，要盡量讓學生保持愉悅的心情接受糾正，看到成功的希望。

（二）家長評價。家長在幫助學生拍攝口語視頻的過程中，除了了解學生口語學習情況和口語練習的內容外，還要給予學生有利于其認識自我、樹立自信的評價，使學生產生持續奮發練習口語及拍攝口語視頻的成功感。此外，家長平時要注意收集學生的口語視頻。在一個周期完成后讓學生重新觀看視頻，通過對比感知自身的口語變化，進一步提高學生參加口語訓練的自信心和恒心。如，筆者班的小勝，他從小就不愛讀英語，特別怕用英語交流。班上開展視頻分享活動以來，小勝在教師和家長的鼓勵和幫助下，積極參加視頻分享活動。在學完五年級（下冊）Unit 2 B Let's talk時，根據該課的目標是能運用新句型Which season do you like best？It's…Because…來詢問他人和表達自己的季節喜好及其原因，筆者布置了課外視頻分享任務：向家人、朋友介紹自己最喜愛的季節及原因，并拍成視頻分享到班級微信口語交流群。為了能呈現好的視頻，小勝在家里經常擠時間反復地聽讀、練習句型。周末，他還讓家長帶他到順峰山公園拍攝口語視頻。他在這個春色滿園的公園里愉快地介紹了自己最喜愛的春天，心里的喜悅溢于言表。在一次次的超越自我中，小勝的口語得到進步，自信心和口語能力明顯提高。

實踐證明，視頻分享符合“學以致用”“實踐促學”的語言教育規律，符合學生的年齡特點，讓學生在視頻分享中找到了英語口語訓練的樂趣和自信，提高了學生的口語能力。

參考文獻：

[1]趙春生.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]吳欣，Larry Swartz，Beth Levy.英語五年級上冊[M].人民教育出版社，2015：39.